2025 初中中国历史安史之乱课件.pptxVIP

一、教学目标与设计思路演讲人

04/安史之乱的过程：八年动荡的时间线与关键节点03/安史之乱的背景：盛世下的隐忧02/导入：从“盛唐气象”到“山河破碎”的强烈对比01/教学目标与设计思路06/总结与升华：以史为鉴，守护家国05/安史之乱的影响：从“盛唐”到“衰唐”的转折08/背景：政治腐败—军事失控—社会矛盾07/安史之乱目录

2025初中中国历史安史之乱课件

01教学目标与设计思路

教学目标与设计思路作为初中历史教师，我始终认为，历史教学不仅是知识的传递，更是对历史逻辑的梳理与历史智慧的传承。本课以“安史之乱”为核心，旨在通过对这一重大历史事件的深度解析，帮助学生理解唐朝由盛转衰的关键节点，培养其“时空观念”“史料实证”“历史解释”等核心素养。

三维目标知识与能力：掌握安史之乱的背景、过程、结果及影响；能结合地图分析叛乱的地理扩散路径，通过史料归纳唐朝由盛转衰的原因。过程与方法：通过阅读《资治通鉴》《旧唐书》等原始文献片段，提取关键信息；借助时间轴梳理事件脉络，小组合作探究“藩镇割据”与安史之乱的关联。情感态度与价值观：感受战乱对民生的摧残，理解“国家统一”“社会稳定”的重要性；通过郭子仪等人物事迹，体会历史人物在动荡中的责任担当。

教学重难点重点：安史之乱爆发的背景（尤其是节度使权力膨胀）；叛乱对唐朝政治、经济、社会的影响。

难点：理解“安史之乱为何是唐朝由盛转衰的转折点”；分析中央集权与地方势力失衡的历史教训。

02导入：从“盛唐气象”到“山河破碎”的强烈对比

导入：从“盛唐气象”到“山河破碎”的强烈对比每当我站在教室的多媒体前，点开“盛唐长安”的复原图——朱雀大街上车水马龙，西市胡商的驼铃与东市的丝竹交织，大明宫含元殿的飞檐在阳光下熠熠生辉，学生们总会发出“哇”的惊叹。但紧接着，我会切换一张《三吏三别》的诗意图：老妇哭送戍边的儿子，残阳下的断壁中飘着几缕孤烟。“同学们，仅仅数十年间，大唐为何从‘忆昔开元全盛日’的繁荣，坠入‘国破山河在’的悲凉？这一切，都与一场持续八年的叛乱——安史之乱密不可分。”

这样的对比导入，既是对前一课“开元盛世”的自然衔接，也通过情感冲击激发学生的探究欲。

03安史之乱的背景：盛世下的隐忧

安史之乱的背景：盛世下的隐忧要理解安史之乱的爆发，不能只看755年的“渔阳鼙鼓动地来”，而需追溯至开元后期的制度积弊与统治危机。正如《新唐书》所言：“禄山之祸，起于废府兵。”让我们从三个维度拆解这场叛乱的“温床”。

政治：帝王怠政与权相乱政唐玄宗统治后期的转变，是最直接的“导火索”。我曾带学生逐句分析《长恨歌》中的“汉皇重色思倾国，御宇多年求不得”——这并非简单的爱情叙事，而是暗示着帝王注意力从“治国”转向“享乐”。自736年张九龄罢相后，李林甫、杨国忠相继专权：

李林甫为巩固权位，推行“野无遗贤”的荒诞科举，堵塞寒门晋升之路；更以“胡将无党”为由，建议玄宗重用安禄山等少数民族将领，为边将坐大埋下隐患。

杨国忠接任后，与安禄山矛盾激化。史载杨国忠“日夜言禄山且反”，甚至派人搜查安禄山在长安的宅邸，最终迫使安禄山“惧祸及己”，提前起兵。

军事：府兵制崩溃与节度使专权如果说政治腐败是“上层失序”，军事制度的剧变则是“底层失控”。

府兵制的瓦解：均田制是府兵制的经济基础。随着土地兼并加剧，“富者田连阡陌，贫者无立锥之地”，农民失去土地后无力承担“自备甲杖”的兵役，府兵“逃亡略尽”。到开元年间，朝廷不得不改“征兵制”为“募兵制”，士兵与将领的依附关系从“临时”变为“长期”。

节度使的坐大：为应对吐蕃、契丹等边患，玄宗在边境设立十大节度使，赋予其“总揽军、民、财三政”的权力。以安禄山为例，他身兼平卢、范阳、河东三镇节度使，辖区涵盖今东北至山西北部，兵力达18.3万（占全国边军的40%），而中央禁军仅8万。《旧唐书》称其“甲兵之盛，天下莫及”。

社会：民族矛盾与民生困境安史之乱的参与者中，既有安禄山、史思明等粟特人，也有大量汉族士兵，这背后是唐朝民族政策的“双刃剑”。

一方面，玄宗对胡将的信任（如哥舒翰、高仙芝）曾促进边疆稳定；但另一方面，部分胡将因受汉官歧视（如安禄山被杨国忠当众羞辱“胡儿”）而产生离心倾向。

更关键的是，底层百姓在“盛世”下已不堪重负。杜甫《兵车行》中“县官急索租，租税从何出”的呐喊，白居易《重赋》里“幼者形不蔽，老者体无温”的描述，都揭示了土地兼并、赋税沉重下的民怨。当安禄山以“清君侧，诛杨国忠”为名起兵时，部分百姓竟误以为“王师”来救，客观上为叛乱提供了社会基础。

04安史之乱的过程：八年动荡的时间线与关键节点

安史之乱的过程：八年动荡的时间线与关键节点755年冬，安禄山在范阳（今北京）起兵，“所过州县，望风瓦解”，这场原本可能被迅速平定的叛乱，因一系列决策失误演变为持续八年的浩劫。我们以时间