初级中学地理教师资格考试面试新考纲精练试题解析.docxVIP

教师资格考试初级中学地理面试新考纲精练试题解析

一、结构化面试题（共10题）

第一题

在教授“长江”这一章节时，有学生提问：“老师，为什么长江的水能资源非常丰富，而黄河的水能资源却很少呢？”请问你会如何应对这个问题？

答案：

作为一名教师，面对学生提出的问题，我会采取以下步骤进行应对：

肯定与鼓励：首先，我会肯定这位学生的提问，并鼓励他积极思考。可以说：“这个问题问得非常好，说明你注意到了长江和黄河的不同，并且进行了比较思考。这是一个值得深入探讨的问题，我们一起来研究一下原因。”

创设情境，引导学生思考：为了更好地引导学生自主探究，我会反问学生：“请大家回忆一下，我们学过哪些影响水能资源丰歉的因素？”学生可能会回答：河流流量、河流落差（坡度）、河流长度等。我会接着说：“非常好，我们就可以从这几个方面来比较长江和黄河。”

运用知识，具体分析：

流量（径流量）：“我们先看流量。长江流域大部分地区属于亚热带季风气候，降水丰沛，而黄河流域大部分地区属于温带季风气候和温带大陆性气候，降水量相对较少，尤其是在下游地区。丰沛的水量是长江水能资源丰富的基础。”

落差（坡度）：“接着看落差。长江发源海拔高（青藏高原），流经地势第一、二阶梯，特别是在上游河段（如三峡段），落差很大。黄河虽然也发源于西北高原，但总体落差不如长江上游河段集中和显著。大的落差意味着水流速度快，水能蕴藏量大。”

河流长度与流域面积：“此外，长江是中国最长的河流，流域面积也最大的，这意味着汇入的支流多，总流量大。”

对比总结：“综上所述，长江水量大、落差大，是其水能资源丰富的两个最主要原因。而黄河虽然也有落差，但水量远不如长江，因此其水能资源相对就较少。这也是两条河流在开发利用上的不同，长江适合发展水电，而黄河则更侧重于灌溉等。”

拓展延伸与联系实际：“大家想想，水能是一种清洁能源，我们国家发展水电事业有什么意义呢？”（引导学生思考环保、可持续发展等）。或者，“黄河水能资源相对不足，但它在农业灌溉、航运等方面仍具有重要地位，我们后面会学习。”

鼓励继续探究：“这只是一个基本的分析。大家课后可以查阅资料，进一步了解长江、黄河梯级开发的具体情况，看看我们是如何利用这些水能的。”

解析：

考查的核心能力：

教育理念：体现了尊重学生、鼓励探究、以学生为中心的教学理念。教师没有直接给出答案，而是引导学生运用已有的知识进行分析，培养了学生的自主学习和探究能力。

教学设计能力：能根据学生的提问，灵活地设计教学互动环节，将学生的疑问转化为有效的学习契机，并围绕核心知识点（影响水能资源的因素）进行深入剖析。

专业知识能力：准确掌握了长江和黄河水能资源差异的主要原因（主要是流量和落差），并能清晰、有条理地阐述。

语言表达能力：能够使用准确、清晰、适合初中生的语言来解释复杂的地学概念，并能根据学生的反应调整讲解策略。

回答的关键点：

响应学生：必须首先承认并积极回应学生的提问，体现对学生的好奇心和思维能力的尊重。

循序渐进：不是简单地给出结论，而是引导学生逐步思考，运用所学知识（影响水能的因素）来分析问题，符合认知规律。

核心突出：明确指出了长江水能丰富的主要原因是“水量大”和“落差大”，逻辑清晰。

联系实际/拓展：将知识点与实际应用（水电开发、河流功能）联系起来，有助于学生加深理解，体现学科价值。

引导探究：鼓励学生课后进一步学习，将课堂学习延伸到课外，培养持续学习的能力。

避免的误区：

直接否定或回避：不能对学生的问题表示不屑或直接说“不知道”，这会打击学生的积极性。

知识错误：对长江、黄河水能差异的原因要表述准确。

过于理论化：讲解要深入浅出，避免纯学术化的语言，让学生能够听懂。

缺乏互动：不能变成教师一个人的单方面讲述，要体现师生互动的过程。

通过以上回应，不仅解决了学生的疑问，还锻炼了学生的分析能力，体现了良好的教学素养和应对突发状况的能力，符合初级中学地理教师的岗位要求。

请检查，这是否符合您的要求。

第二题：

论述地理学科在初中教学中的重要性和你如何有效地在初中地理课程中促进学生的活动参与度。

答案：

一、地理学科在初中教学中的重要性表现在以下几个方面：

地理学科有助于学生认识和理解人类生活的世界，培养全球视野和国际意识。

地理学能帮助学生理解自然现象和人文现象的关系，促进综合素质的发展。

地理教育有助于培养学生的空间观念和地理技能，为未来的生活和职业发展打下基础。

二、为了有效地在初中地理课程中促进学生的活动参与度，我会采取以下措施：

使用丰富多样的教学方法和工具，如实地观察、实验、讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。

结合实际生活中的地理现象和问题，引导学生参与地理活动，提高地理知识的实用性。

鼓励学生提出问题和解决问题，通过探究学