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沿黄乡镇学校初中实验教学薄弱环节的策略研究

【摘要】八年以来，笔者一直致力于我校初中物理课堂教学，先后担任物理教研组组长、理化生教研组组长，对与沿黄滩区学校的自然学科实验教学有较为深刻的理解，深知实验教学的现状，又经过两年多的相关课题研究，利用问卷调查和实地调研等方式，根据《义务教育物理课程标准（2022年版）》、《义务教育化学课程标准（2022年版）》、《义务教育生物课程标准（2022年版）》等政策要求，梳理了沿黄薄弱学校中实验教学的薄弱环节，提出了一些改进策略。

【关键词】沿黄地区；实验教学；薄弱环节；改进策略

【正文】

一、初中自然科学学科实验教学的重要性

《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》教基〔2019〕16号中指出实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。《义务教育物理课程标准（2022年版）》、《义务教育化学课程标准（2022年版）》、《义务教育生物课程标准（2022年版）》中都强调核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力[1]。其中物理课程要培养的核心素养，主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任；化学课程要培养的核心素养，主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任；生物课程要培养的核心素养，主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。自然学科中无论是物理、化学还是生物学科都把探究作为本学科的核心素养之一，可见实验探究教学在自然科学学科中所处的位置是想到重要的。

理化生等自然科学学科的教学内容都是在实验的基础上逐渐发展起来的，所涉及到的知识，都要经过了多次科学家们实验的论证，同学们在实验教学的学习的过程，也是对理论知识验证的过程，同时物理、化学和生物都是以实验为基础的自然科学，实验教学是自然科学学科教学的基本形式之一。引导学生积极参与实验教学有利于形成积极科学态度、养成理性思维习惯、对于提升学生科学探究能力具有着及其重要的发展意义。

一、初中自然科学学科实验教学中的薄弱环节产生原因

1.对实验课缺乏足够的重视。近几年由于初中学业水平考试不再考察学生的实验操作能力，加之教师受传统的教育理念制约，对物理实验教学不够关注，把重点放在基本的知识上，在上课时采取\讲实验\的方式，也就是老师利用多媒体，在讲台上说，而学生在下面听讲。忽视了对学生的实际操作能力的培养，造成了他们的实验意识淡薄，实验能力不强的后果。这就造成了实验课在进行的时候，只是一个空架子，没有得到应有的价值和作用等，这也是沿黄薄弱学校初中自然科学学科实验教学中的一个比较薄弱的因素。

2.实验方法过于陈旧、传统，缺少贴近学生生活的实验。经过问卷调查发现，由于受大环境的政策影响和学校要求，很多有一定危险性实验，例如化学中涉及到硫酸、盐酸、硝酸等强腐蚀性物质的实验，很多教师只是简单的开展演示实验甚至直接不做，使得相关的实验课达不到预期的效果，也就无法激起学生的学习兴趣；

3.实验设备缺少完善性。实地调研发现由于过去三年的条件所限，许多实验仪器长期闲置，过期药品也没有得到及时处理。此外，标本和挂图等常用教学资源也出现了不同程度的损坏。由于没有注意及时补充实验用品，实验用品的补充工作被忽视，并处于恶化状态。

4．学校实验员配备不合理，多数学校的实验员为兼职实验员，普遍年龄偏大，对于实验工作无实质性帮助，而任课教师所带班级较多，实验室器材摆放、整理工作量太大，影响正常教学工作进度。教师慢慢的把探究实验变成了“讲实验”

5.理化生教师专业素养有待提高。在对鄄城县沿黄地区九所初级中学调研中发现，部分学校存在理化生专业教师改任其他学科教师与非理化生专业教师任教理化生学科教师的现象，在深入的调研中统计发现非师范类物理、化学和生物专业毕业的教师任教本课程的占50%以上，尤其是化学和生物教师非本专业执教现象更为严重；这反映出沿黄地区学校教师师资力量薄弱，影响了教师实验教学工作的成效。

二、沿黄薄弱学校初中自然学科实验教学改进策略

1.针对相关的学校和教师开展座谈，和他们一起研究相关的政策要求，并对本校存在的问题提出合适的建议；

2.根据最新的政策要求和实验方法，开展实验课教师的交流活动，邀请专家开办物理实验教学培训，开展传帮带活动，老带新活动。改变教师原来的教学观念和方法，，全面提高物理实验教学的业务能力，使实验课真正发挥它的作用。

3.组织实验课教师针对本实验室开展实验仪器的清点工作，整理出实验室内缺少、损坏的仪器，根据《义务教育物理课程标准（2022年版）》、《义务教育化学课程标准（2022年版）》、《义务教育生物课程标准（2022年版）》实验探究要求，形成实验所需器材建议清单，完善实验设备，灵活使用器材，发