七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神教案新人教版.docxVIP

【教学目标】

1.知识与技能：引导学生理解“人物精神”的内涵，学习并运用通过典型事例、细节描写、环境烘托及适当议论等方法来展现人物精神风貌的写作技巧。

2.过程与方法：通过对单元课文的回顾、范例赏析、小组讨论、片段练笔等方式，让学生在实践中掌握刻画人物精神的方法。

3.情感态度与价值观：培养学生观察生活、感受人物魅力的能力，学会用文字表达对人物的理解与敬意，提升人文素养。

【教学重难点】

*重点：掌握通过典型事例、细节描写（动作、语言、神态、心理等）来展现人物精神的方法。

*难点：如何引导学生从平凡生活中发现人物的精神闪光点，并将其生动形象地表达出来。

【课时安排】

2课时（第一课时：方法指导与构思；第二课时：写作实践与修改）

【教学方法】

情境创设法、范例引路法、讨论探究法、讲练结合法

【教学准备】

1.教师：制作PPT课件（包含单元课文人物精神分析、优秀习作片段、写作方法提示等）；准备相关阅读材料。

2.学生：预习本单元课文，回顾印象深刻的人物及其精神品质；思考自己身边具有某种精神品质的人，准备相关素材。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，感知“精神”（约5分钟）

师：同学们，我们刚刚学习了第一单元的课文。在这些课文中，有哪些人物给你留下了深刻的印象？他们身上有哪些特质让你难以忘怀？（学生自由发言，如邓稼先的奉献精神、闻一多的治学严谨与爱国热情、鲁迅的正直与忧国忧民等）

师：是的，这些人物之所以能打动我们，不仅仅是因为他们的事迹，更是因为他们身上闪耀着独特的“精神”光芒。今天，我们就一起来探讨如何在写作中“写出人物的精神”，让我们笔下的人物也能栩栩如生，深入人心。（板书课题：写出人物的精神）

二、研读范例，探究方法（约20分钟）

1.何为“人物的精神”？

师：那么，究竟什么是“人物的精神”呢？（引导学生思考）它可以是一个人的性格特征，如乐观、坚毅、善良、勇敢；也可以是一种思想品质，如爱国、敬业、诚信、友善；还可以是一种人生态度，如积极进取、从容淡定、无私奉献等。

2.如何“写出”人物的精神？

师：我们如何才能把这些抽象的“精神”具体化、形象化，让读者感同身受呢？让我们回顾课文，从大师的笔下寻找秘诀。

*方法一：选取典型事例，凸显精神核心

师：请大家回忆《邓稼先》一文，作者是通过哪些具体事例来展现邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神和“忠厚平实”的品格的？（学生讨论回答，如“文革”中说服两派继续工作、在关键时刻身先士卒到现场勘查等）

师总结：事例是人物精神的载体。选择最能体现人物某方面精神品质的典型事例，才能使人物形象丰满，精神突出。（板书：典型事例——核心载体）

*方法二：描摹言行神态，展现个性风采

师：再看《说和做——记闻一多先生言行片段》，闻一多先生在“做”学问时是怎样的？在“说”即争取民主时又是怎样的？文中有哪些细节让你印象深刻？（学生找出相关语句，如“目不窥园，足不下楼”“头发零乱”“昂首挺胸，长须飘飘”“慷慨淋漓”的演讲等）

师总结：对人物的语言、动作、神态、心理等进行细致入微的描写，能够让人物“立”起来，其精神品质也会在这些细节中自然流露。（板书：细节描写——言行、神态、心理——个性彰显）

*方法三：运用环境烘托，或侧面描写

师：有时候，我们还可以通过描写人物所处的环境，或者借助他人的评价、反应来烘托人物的精神。比如《回忆鲁迅先生》中，通过对鲁迅先生工作环境的描写，以及他人对鲁迅的印象，是不是更丰满了鲁迅的形象？（引导学生理解侧面烘托的作用）（板书：环境烘托/侧面描写——映衬烘托）

*方法四：适当议论抒情，画龙点睛

师：在叙述和描写的基础上，作者有时会情不自禁地发表一些议论，抒发自己的情感，这些议论和抒情往往能起到画龙点睛的作用，直接点明或深化人物的精神品质。（板书：议论抒情——点睛升华）

三、构思立意，尝试选材（约15分钟）

1.确定人物，聚焦精神

师：现在，请大家静下心来想一想，在你的生活中，或者你所了解的人物中（可以是家人、老师、同学，也可以是历史人物、文学形象等），有哪个人物的精神品质让你感动、敬佩或受到启发？请用一两个词语概括他/她的核心精神。（学生独立思考，写下人物及核心精神）

2.筛选事例，思考方法

师：确定了人物和其核心精神后，请你回忆一下，这个人身上发生过哪些具体的事情最能体现这种精神？请选择一两件典型事例，并思考你打算通过哪些细节来展现。（可以小组为单位，互相交流，分享自己的构思，教师巡视指导）

3.师生互动，点拨思路

邀请几位学生简要说说自己的写作对象、核心精神及所选事例，教师针对事例的典型性和细节的可挖掘性进行简要点评和引导。

四、布置作业，明确要求（约5分钟）

师：今天我们探讨了写出人