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《小数的意义和读写》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对《小数的意义和读写》内容，针对小学阶段的学生进行设计。依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的相关要求，本节课旨在帮助学生理解和掌握小数的意义，以及如何正确读写小数。在单元乃至整个课程体系中，本节课是小学数学中数与代数领域的重要基础，它承前启后，与前面对整数的认识相衔接，为后续小数的计算和实际问题中的应用打下基础。核心概念包括小数的意义、小数点的作用以及小数的读写规则。

2.学情分析

学生进入小学高年级阶段，对整数的认识已经比较成熟，但小数的概念对他们来说可能较为抽象。学生已有的知识储备包括对分数、比的认识，生活经验中可能接触过一些小数的表示，如商品价格、时间等。技能水平方面，学生已具备基本的数感和读写能力。认知特点上，学生可能存在对小数点位置和计数单位的混淆，以及小数读写的易错点。本分析旨在确保教学设计以学生为中心，针对学生的认知特点和学习难点，制定合适的教学目标和策略。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能够正确读写常见的小数。教学策略上，将通过直观教具、生活实例、小组合作等多种方式，帮助学生建立小数的概念，并通过反复练习，提高学生的读写能力。同时，针对可能存在的学习困难，设计针对性的练习和反馈，确保学生达到教学大纲和课程标准的要求。

二、教学目标

知识目标

1.1能够说出小数的意义，解释小数点及其计数单位的作用。

1.2列举并读写常见的小数，包括整数部分和小数部分。

能力目标

2.1通过观察和操作，设计并完成小数读写练习，提高数感和逻辑思维能力。

2.2在小组讨论中，能够合作分析小数读写中的常见错误，并找出解决方案。

情感态度与价值观目标

3.1体验数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣和自信心。

3.2培养学生认真观察、积极思考的学习态度，以及合作交流的团队精神。

科学思维目标

4.1通过分析小数的构成，发展学生的抽象思维和概括能力。

4.2通过解决问题，培养学生逻辑推理和批判性思维能力。

科学评价目标

5.1能够评价自己和小伙伴的小数读写练习，找出改进点。

5.2在测试中，能够运用所学知识正确读写小数，达到教学大纲的要求。

三、教学重难点

重难点：

教学重点在于理解小数的意义和小数点的读写规则，难点在于掌握小数的读法和写法，特别是小数点后多位数的读写。由于小数的抽象性，学生可能对小数点位置和计数单位产生混淆，因此需要通过具体实例和反复练习来突破这一难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含小数概念、读写规则和实例的多媒体课件；准备图表、小数模型等教具；设计任务单和评价表以促进学生的主动学习和自我评价。学生需要预习相关教材内容，并收集小数相关的生活实例。此外，我还会布置小组座位，确保合作学习环境的舒适，并提前规划黑板板书的设计框架，以便清晰展示教学步骤和重点内容。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师以生活中的小数实例引入，如商品的标价、时间的表示等，提问学生：“你们在生活中见过哪些小数？它们是如何表示的？”

学生分享自己的生活经验，教师总结并引出小数的概念。

学生活动：

学生积极参与讨论，分享自己的生活经验。

学生通过观察和思考，理解小数的实际意义。

预期行为：

学生能够列举生活中常见的小数实例。

学生对小数有初步的认识。

2.新授

时间：15分钟

活动设计：

2.1小数的意义

教师展示小数点及其计数单位的图示，讲解小数的意义，包括整数部分和小数部分。

学生跟随教师的讲解，观察图示，理解小数的构成。

教师通过实例，如0.5代表半个单位，0.25代表四分之一单位，帮助学生理解小数的意义。

2.2小数的读写

教师示范小数的读写方法，强调读数时要注意小数点的位置。

学生跟随教师练习读写小数，如读写0.25、0.75等。

教师纠正学生的错误，强调读写小数时的注意事项。

学生活动：

学生观察图示，跟随教师理解小数的意义。

学生跟随教师练习读写小数，注意小数点的位置。

预期行为：

学生能够理解小数的意义。

学生能够正确读写小数。

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：

3.1小组合作练习

学生分成小组，每组发放小数读写练习题。

学生在小组内互相练习，互相检查。

教师巡回指导，解答学生的问题。

3.2小组展示

每组派代表展示练习结果，其他组评价。

教师根据展示情况，进行点评和总结。

学生活动：

学生在小组内合作练习，互相检查。

学生展示练习结果，接受评价。

预期行为：

学生能够在小组合作中巩固小数的读写技能。

学生