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六年级百分数应用综合测试卷解答

同学们，大家好！百分数的应用是小学数学学习中的重点与难点，它不仅与我们的日常生活紧密相连，也是后续学习更复杂数学知识的基础。今天，我们将结合一份综合测试卷的典型题型，进行深入的解答与分析，希望能帮助大家更好地理解和掌握百分数的应用技巧。请大家准备好笔和本子，我们一起开始吧！

一、基础知识回顾与重要概念辨析

在解答百分数应用题之前，我们先来明确几个核心概念，这是正确解题的“钥匙”。

1.百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫百分率或百分比。它表示的是两个数之间的倍比关系，不能带单位。例如，“出勤率为95%”表示出勤人数占总人数的95/100。

2.单位“1”的确定：这是解百分数应用题的关键。通常情况下，“是”、“比”、“占”、“相当于”后面的量，或者“的”字前面的量，就是单位“1”。例如，“实际比计划增产20%”，计划产量就是单位“1”。

3.百分数与分数、小数的互化：这是进行计算的基础。百分数化小数，去掉百分号，小数点左移两位；小数化百分数，小数点右移两位，加上百分号。百分数化分数，先写成分母是100的分数，再约分；分数化百分数，通常先化成小数（除不尽时保留三位小数），再化成百分数。

二、典型例题详解与方法指导

下面，我们通过几道典型例题来具体分析百分数应用题的解题思路和方法。

（一）求一个数是另一个数的百分之几

例题1：六年级（1）班有男生25人，女生20人。男生人数是女生人数的百分之几？女生人数是全班人数的百分之几？

分析与解答：

这道题考查的是“求一个数是另一个数的百分之几”的基本类型。其解题方法是：比较量÷单位“1”的量=百分数。

*第一问：“男生人数是女生人数的百分之几？”这里，女生人数是单位“1”的量（即标准量），男生人数是比较量。

列式：25÷20=1.25=125%

答：男生人数是女生人数的125%。

*第二问：“女生人数是全班人数的百分之几？”这里，全班人数是单位“1”的量，女生人数是比较量。首先需要求出全班人数：25+20=45（人）。

列式：20÷45≈0.444=44.4%

答：女生人数约是全班人数的44.4%。

小结：解决此类问题，关键在于准确判断谁是单位“1”的量，谁是与单位“1”相比较的量。

（二）求一个数的百分之几是多少

例题2：某小学共有学生800人，其中六年级学生占全校人数的20%，六年级有学生多少人？六年级学生中，女生占45%，六年级女生有多少人？

分析与解答：

这道题考查的是“已知一个数（单位“1”的量），求它的百分之几是多少”的类型。解题方法是：单位“1”的量×百分数=比较量。

*第一问：求六年级学生人数。全校人数800人是单位“1”的量，六年级学生占的20%是百分数。

列式：800×20%=800×0.2=160（人）

答：六年级有学生160人。

*第二问：求六年级女生人数。这里，六年级学生人数160人成为了新的单位“1”的量，女生占的45%是百分数。

列式：160×45%=160×0.45=72（人）

答：六年级女生有72人。

小结：此类问题中，单位“1”的量是已知的，直接用乘法计算。

（三）已知一个数的百分之几是多少，求这个数

例题3：一根绳子，用去了它的30%，正好用去了6米。这根绳子原来长多少米？

分析与解答：

这道题考查的是“已知一个数（单位“1”的量）的百分之几是多少（比较量），求这个数”的类型。解题方法是：比较量÷百分数=单位“1”的量。

题目中，“用去了它的30%”，这里的“它”指的是绳子的原长，即绳子原长是单位“1”的量（未知），用去的6米是比较量，对应的百分数是30%。

列式：6÷30%=6÷0.3=20（米）

答：这根绳子原来长20米。

小结：此类问题中，单位“1”的量是未知的，需要用除法计算，或者设未知数，列方程求解。

（四）百分数的增加与减少

例题4：某工厂去年生产机器1000台，今年比去年增产了20%。今年生产机器多少台？

例题5：一件商品原价是120元，现在降价15%出售。现在售价是多少元？

分析与解答：

这两道题涉及到百分数的增加和减少，是百分数应用中的重点题型。关键在于理解“增加了20%”和“降价15%”的含义。

*例题4（增加）：“今年比去年增产了20%”，是把去年的产量（1000台）看作单位“1”，今年的产量是去年的（1+20%）。

方法一：先求增加的产量，再加上去年的产量。

增加的产量：1000×20%=200（台）

今年产量：1000+200=1200（台）

方法二：直接求今年产量是去年