原子核外电子排布元素周期律苏教版必修教案.docxVIP

原子核外电子排布元素周期律苏教版必修教案

一、课程标准解读分析

本课程内容属于高中化学必修课程，是学生系统学习化学知识的基础。根据《普通高中化学课程标准》，本节课的教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行设定。

在知识与技能维度，本节课的核心概念包括原子核外电子排布、元素周期律等，关键技能包括运用电子排布规律预测元素性质、理解元素周期律等。这些内容要求学生了解、理解、应用、综合，形成知识网络，并能运用所学知识解决实际问题。

在过程与方法维度，本节课倡导的学科思想方法包括实验探究、模型构建、逻辑推理等。通过实验探究，学生可以直观地了解原子核外电子排布的特点；通过模型构建，学生可以理解元素周期律的内在规律；通过逻辑推理，学生可以预测元素性质的变化。这些方法将转化为具体的学生学习活动，如实验操作、模型制作、问题解决等。

在情感态度与价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生的科学探究精神、创新意识、批判性思维等。通过学习原子核外电子排布和元素周期律，学生可以认识到科学研究的严谨性、科学方法的多样性，从而培养科学素养。

二、学情分析

针对本节课的教学内容，学生已有的知识储备包括原子结构、元素周期表等。生活经验方面，学生对物质性质、化学反应等现象有一定的认识。技能水平方面，学生具备一定的实验操作能力、逻辑推理能力。认知特点方面，学生对抽象概念的理解能力较强，但对具体操作细节的掌握能力较弱。兴趣倾向方面，学生对化学实验、化学现象等具有较强的兴趣。

在可能存在的学习困难方面，学生可能对原子核外电子排布的规律理解不够深入，对元素周期律的应用不够熟练。易错点包括电子排布的顺序、元素周期律的规律等。混淆点包括电子排布与元素性质的关系、元素周期律与元素周期表的关系等。

针对以上分析，本节课的教学对策建议如下：

1.对电子排布规律和元素周期律进行深入讲解，帮助学生理解其内在联系；

2.通过实验、模型制作等活动，让学生直观地感受原子核外电子排布和元素周期律的特点；

3.设计针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力；

4.针对不同层次的学生，进行个别辅导，确保教学效果。

二、教学目标

知识的目标

本节课旨在帮助学生构建原子核外电子排布与元素周期律的知识体系。学生需要识记电子排布的规则、元素周期表的结构，并理解电子排布与元素性质之间的关系。通过描述、解释电子排布的原理，学生能够归纳出元素周期律的基本规律，并比较不同元素的性质。此外，学生将学会运用电子排布规律预测新元素的性质，解决实际问题。

能力的目标

在能力培养方面，学生需要掌握实验操作技能，如使用光谱仪分析元素，以及信息处理能力，如从实验数据中提取有效信息。学生应能够进行逻辑推理，分析电子排布对元素化学性质的影响，并设计实验方案验证假设。通过小组合作，学生将学会如何综合运用所学知识解决复杂问题，如分析元素在自然界中的分布情况。

情感态度与价值观的目标

科学思维的目标

本节课将培养学生的科学思维，包括批判性思维和创造性思维。学生将学会如何构建模型，运用模型解释化学现象，并评估模型的合理性。通过质疑和求证，学生将学会评估证据的可靠性，并提出基于证据的结论。学生还将学会运用设计思维流程，针对实际问题提出创新的解决方案。

科学评价的目标

本节课将引导学生建立科学评价的意识，学会反思自己的学习过程和成果。学生将学会运用评价量规对实验报告进行评价，并给出具体、有依据的反馈意见。此外，学生将学会甄别信息来源的可靠性，运用多种方法验证网络信息的可信度，从而提高信息素养。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生理解原子核外电子排布的规律及其与元素周期律的关系。重点内容包括掌握电子排布的规则，能够根据电子排布预测元素的化学性质，以及理解元素周期表中元素性质的周期性变化。这些内容是理解后续化学知识的基础，因此需要学生通过实例分析和练习，熟练掌握并能够灵活应用。

教学难点

教学的难点在于理解电子排布的复杂性以及如何将电子排布与元素周期律联系起来。难点成因在于学生可能对电子排布的量子力学概念感到困难，同时，将电子排布与元素周期表中的位置和性质变化联系起来需要较高的抽象思维能力。为了突破这一难点，教学中将通过构建模型、提供直观的教学工具和设计互动讨论环节来帮助学生建立对电子排布和元素周期律的理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备电子教材及补充教学材料。

教具：图表、原子结构模型、元素周期表。

实验器材：光谱仪、电子显微镜（模拟）。

音频视频资料：元素周期律相关科普视频。

任务单：预习任务、实验报告模板。

评价表：学生自评、互评表。

预习资料：要求学生收集元素性质相关资料。

学习用具：画笔、计算器。

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框