1、3第一、三单元《分数乘除法》备课.docxVIP

六年级数学学科

《分数乘除法》单元

大单元整体学习学程、备课

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任教班级：________

教师姓名：________

六年级数学学科第一、三单元271BAY支持下的大单元整体学习学生学习过程设计

单元

题目

第一、三单元分数乘、除法

建立班级活动档案（单元任务）

课标分析

及教材

分析

课标摘录：

本单元属于第三学段数与代数领域中的数与运算主题，在《义务教育数学课程标准》(2022年版)中有以下叙述:

1.学段目标

能进行小数和分数的四则运算，探索数运算的一致性；形成符号意识、运算能力、推理意识。

尝试在真实的情境中发现和提出问题，探索运用几何直观、逻辑推理和其他学科的知识、方法分析与解决问题，形成模型意识和初步的应用意识、创新意识。对数学具有好奇心和求知欲，主动参与数学学习活动。在解决问题的过程中，体验成功的乐趣初步养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。

2.课程内容

内容要求：能进行简单的小数分数四则混合运算，感悟运算的一致性，发展运算能力和推理意识。

学业要求：能在实际情境中运用分数解决问题，进一步发展符号意识和数感。能进行简单分数的四则运算和混合运算（不超过三步），并说明运算过程。能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识。

教学提示：数的运算教学应注重对整数小数和分数四则运算的统筹，让学生进一步感悟数的一致性。

课标分解

课标分解：本单元《分数乘除法》学什么、学到什么程度、怎么学。

学什么

学到什么程度

怎么学

“能进行简单的小数分数四则混合运算，感悟运算的一致性，发展运算能力和推理意识。”

具体是指:

1.分数乘除法的意义。

2.分数乘除法的计算。

3.分数乘除法的混合运算、简便计算。

4.用分数乘除法解决问题。

“能在实际情境中运用分数解决问题，进一步发展符号意识和数感。能进行简单分数的四则运算和混合运算（不超过三步），并说明运算过程。能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识。”

具体是指:

结合具体实例，用自己的话说出分数乘除法的意义。

掌握分数乘除法的计算方法，明确分数乘、除法的计算依据，说出分数乘除法与整数运算的一致性。

总结出分数乘除简便运算和整数简便运算之间的联系。

综合利用分数乘除法的相关内容解决问题。

结合实际情境，借助线段图分析数量关系，经历“实际需要--提出问题--质疑分析--相互交流--认识升华”的过程，理解分数乘除法的意义。

充分利用知识间的联系，通过迁移，分析现实问题，抽象概括数学知识，归纳总结分数乘除法的计算方法，明确分数乘、除法的计算依据，总结出分数乘除简便运算和整数简便运算之间的联系。

通过小组讨论，独立思考，展示交流等活动，综合利用分数乘除法的相关内容解决问题。

本单元核心价值、学科素养

核心价值

核心素养

关键能力

必备知识

以大概念为核心对分数乘除法内容进行重组，将分数乘法和分数除法合并为一个学习单元，引导学生从分数乘除法的意义、算理、算法、数量关系之间的联系出发，多角度沟通分数乘、除法之间的内在逻辑联系，引导学生体会分数乘除法运算的一致性和可迁移性。帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展核心素养。

数学运算在实际生活中应用广泛（生活价值）；中高考运算能力的考查难度加大（高考价值）；培养逻辑思维严谨高效的优秀品质，是成长为创新型人才的基础（社会价值）

1.运算能力

运算能力

1.掌握分数乘除法的计算方法

2.能进行简单的分数四则运算和混合运算

2.推理意识

推理能力

1.能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题

2.能进行简单的小数、分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性

3.模型意识

分析问题

解决问题

1.理解除一个数就是乘一个数的倒数

2.运用分数乘除法、方程解决分数实际问题的策略方法

4.几何直观

迁移应用

借助线段图分析数量之间的关系，明确部分与整体间的关系

5.应用意识

提出问题

分析问题

解决问题

利用本单元的知识会解决生活中的实际问题，说解决问题的依据和方法

四、教材分析

1.纵向分析-本单元属于第三学段“数与代数”领域下“数与运算”主题。主要学习分数乘整数、一个数乘分数、（连续）求一个数的几分之几是多少、倒数。除法运算在小学分三个阶段：整数除法—小数除法—分数除法。整个乘除法运算内容的学习，呈现出明显的阶段性和一致性。

横向分析-对比各版本教材明确教学核心要素(通过对北师大版、人教版、青岛版教材的内容进行比较和分析，寻找在编排上的共性与区别，可以进行选择有利的数学学习素材，以了解编排的变化，把握重难点，达成目标)青