6第六单元《分数四则混合运算》备课.docxVIP

六年级数学学科

《分数四则混合运算》单元

大单元整体学习学程、备课

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任教班级：________

教师姓名：________

六年级数学学科第六单元271BAY支持下的大单元整体学习学生学习过程设计

单元

题目

第四单元分数四则混合运算

幸福冬至日（单元任务）

课标

分析

及教

材分

析

一、课标摘录

本单元属于第三学段数与代数领域中的数与运算和数量关系主题，在《义务教育数学课程标准》(2022年版)中有以下叙述:

1.学段目标

能进行分数的四则运算，探索数运算的一致性;形成符号意识、运算能力、推理意识。尝试在真实的情境中发现和提出问题，探索运用基本的数量关系，以及几何直观、逻辑推理和其他学科的知识、方法分析与解决问题，形成模型意识和初步的应用意识、创新意识。对数学具有好奇心和求知欲，主动参与数学学习活动。在解决问题的过程中，体验成功的乐趣，相信自己能够学好数学，感受数学的价值，体验并欣赏数学美。初步养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。

2.课程内容

内容要求：能进行简单的分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性，发展运算能力和推理意识；能运用常见的数量关系解决实际问题，能合理解释结果的实际意义，逐步形成模型意识，提高解决问题的能力。

学业要求：能进行简单的分数四则运算和混合运算（不超过三步），并说明运算过程；能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识；能解决较复杂的真实问题，形成初步的应用意识，提高解决问题的能力。

教学提示：数的运算教学应注重对整数、小数和分数四则运算的统筹，让学生进一步感悟运算的一致性。

二、课标分解

1.课标分解:本单元《分数四则混合运算》学什么、学到什么程度、怎么学。

学什么

学到什么程度

怎么学

“能进行简单的分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性；能运用常见的数量关系解决实际问题，能合理解释结果的实际意义”

具体是指:

1.知道分数四测混合运算的运算顺序，并正确计算。

2.整数的运算律在分数四测混合运算中同样适用。

3.分析稍复杂的用分数四侧混合运算解决的实际问题的数量关系，并列式计算，并对每一步运算结果作出合理解释。

“能进行简单的分数四则运算和混合运算（不超过三步），并说明运算过程；能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题。”。

具体是指:

能说出分数四则混合运算的顺序，能够正确进行计算。

能识别运算，会用运算律进行简算。

会借助线段图分析稍复杂的分数四侧混合运算的实际问题的数量关系。

4.能正确用分数四侧混合运算的解决实际问题，并对每一步运算结果作出合理解释。

结合实际情境，引导学生发现并提出相应的数学问题，把解决回题与计算有机地结合起来，结合生活实际理解掌握分数四则混合运算的运算顺序。

计算分数四则混合运算时，引导学生在已有知识（整数四则混合运算）的基础上进行自主类推，明白它的运算顺序与整数的相同。培养学习迁移能力，调动学生学习的积极性和主动性。

对学生来讲，分数问题中的数量关系比较抽象，不易理解。重视借助线段图分析数量关系体验数形结合方法的优越性，提高学习有困难学生的理解能力。

三、本单元核心价值、学科素养

核心价值

核心素养

关键能力

必备知识

经历把现实问题转化为数学问题的过程，进一步学习解决数学问题的思想和方法，提高分析问题、解决问题的能力，初步形成模型意识、推理意识和运算能力。，养成科学探索问题的习惯。

1.运算能力

运算能力

能选择合适简单的方法准确进行分数四则混合运算

2.推理意识

迁移类推能力

在解决具体问题的过程中，能够迁移类推出分数四

则混合运算的运算顺序和运算规律，说出与整数四则

混合运算的异同。

3.模型意识、应用意识

分析问题、解决问题能力、理解能力、应用能力

1.借助线段图能够准确分析出实际问题中的数量关系。

2.能够总结出利用分数四则混合运算解决实际问题的

策略。

四、教材分析

1.纵向分析-本单元在整个小学阶段的地位

呈下起始承上

呈下

起始

承上

后内容是六年级继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。本单元内容(六上

后内容

是六年级继续学习百分数、比和比例等知识的重要基础。

本单元内容

(六上第六单元)

分数四则混合运算的运算顺序和简便运算。

借助线段图分析数量关系，用分数四则混合运算解决实际问题。

前内容(六年级)

一二三年级：整数四则混合运算的运算顺序及运算律。

四五年级：小数四则混合运算的运算顺序及运算律。分数的意义和四则运算

横向分析-对比各版本教材明确教学核心要素(通过对北师大版、人教版、青岛版教