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新人教版六年级上册数学第三单元分数除法应用题例5578

例题5578

某工厂生产一批零件，第一天完成了总数的$\frac{1}{3}$，第二天完成了总数的$\frac{1}{4}$，第三天完成了剩余部分的$\frac{2}{5}$，还剩下240个零件没有完成。问这批零件共有多少个？

解题思路

这是一道典型的分数除法应用题，需要通过分析题目中给出的分数关系，建立方程来求解。题目中涉及到了部分与整体的关系，以及剩余部分的计算，需要学生理解分数的含义及其在实际问题中的应用。

解答过程

设这批零件共有$x$个。

根据题意：

第一天完成了$\frac{1}{3}x$个

第二天完成了$\frac{1}{4}x$个

前两天共完成：$\frac{1}{3}x+\frac{1}{4}x=\frac{4}{12}x+\frac{3}{12}x=\frac{7}{12}x$个

前两天完成后剩余：$x\frac{7}{12}x=\frac{5}{12}x$个

第三天完成了剩余部分的$\frac{2}{5}$，即$\frac{2}{5}×\frac{5}{12}x=\frac{1}{6}x$个

三天后剩余：$\frac{5}{12}x\frac{1}{6}x=\frac{5}{12}x\frac{2}{12}x=\frac{3}{12}x=\frac{1}{4}x$个

根据题目条件，三天后剩余240个零件，所以：

$\frac{1}{4}x=240$

解得：$x=240×4=960$

答案

这批零件共有960个。

解题要点分析

1.分数的理解与应用：本题要求学生正确理解分数的含义，能够将实际问题中的数量关系转化为分数表达式。特别是要明确总数的几分之几和剩余部分的几分之几这两个概念的区别。

2.方程的建立：通过设未知数，根据题目中的数量关系建立方程。本题采用了设总零件数为$x$的方法，这是解决分数应用题的常用策略。

3.分数的运算：在解题过程中涉及到了分数的加减乘除运算，要求学生熟练掌握分数的通分、约分等基本运算技能。

4.逻辑推理能力：题目中涉及到了多步计算，需要学生具备清晰的逻辑思维，能够按照合理的顺序进行计算，避免计算过程中的混乱。

变式训练

变式一：某学校图书馆有一批图书，第一周借出了总数的$\frac{1}{5}$，第二周借出了总数的$\frac{1}{6}$，第三周借出了剩余图书的$\frac{3}{7}$，还剩下420本图书没有借出。问这批图书共有多少本？

变式二：一个水池有水若干立方米，第一次放出了总水量的$\frac{2}{9}$，第二次放出了总水量的$\frac{1}{6}$，第三次放出了剩余水量的$\frac{3}{8}$，还剩下105立方米水。问这个水池原来有多少立方米水？

教学建议

1.注重基础概念的理解：在教学过程中，应当重点强调分数的基本概念，帮助学生理解部分与整体的关系，这是解决分数应用题的基础。

2.加强计算能力的训练：分数的四则运算是解决分数应用题的基础技能，应当通过大量练习提高学生的计算准确性和速度。

3.培养解题思路：引导学生掌握分析题目、设未知数、建立方程、解方程、检验答案的完整解题流程，形成系统的解题思路。

4.注重实际应用：将分数应用题与实际生活情境相结合，让学生体会到数学知识在实际生活中的应用价值，提高学习兴趣。

常见错误分析

1.概念混淆：将总数的几分之几与剩余部分的几分之几混淆，导致计算错误。例如，在例题中第三天完成的是剩余部分的$\frac{2}{5}$，而非总数的$\frac{2}{5}$。

2.运算顺序错误：在多步计算中，学生可能因运算顺序不当导致结果错误。正确的做法是先计算前两天的完成量，再计算剩余量，计算第三天的完成量。

3.分数运算错误：在分数加减乘除过程中，通分、约分等环节容易出现计算错误，影响最终结果的准确性。

4.单位1的确定错误：在分数应用题中，确定单位1是解题的关键。学生需要明确每个分数对应的单位1是什么，避免混淆。

1.找准单位1：在解决分数应用题时，要明确每个分数对应的单位1是什么，这是解题的基础。

2.合理设未知数：通常设总量为未知数$x$，这样便于建立方程求解。

3.分步计算：对于复杂的多步计算问题，应当分步进行，每一步都要明确计算的对象和目的。

4.检验答案：解出答案后，应当将答案代入原题进行检验，确保答案的正确性。

分数除法应用题是小学数学中的重要内容，它不仅考察学生对分数概念的理解，还考察学生的逻辑思维能力和计算能力。通过例题5578的分析，我们可以看到，解决这类问题需要学生具备扎实的数学基础和清晰的解题思路。

在教学过程中，教师应当注重基础概念的教学，加强