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莫桑比克中级汉语学习者普通话单字调范畴感知的多维探究

一、引言

1.1研究背景与动机

随着全球化进程的加速和中国国际影响力的不断提升，汉语作为一门重要的国际语言，受到了越来越多国家和地区学习者的关注。在汉语国际教育蓬勃发展的大背景下，非洲地区的汉语学习热潮也日益高涨。莫桑比克作为非洲的重要国家，近年来在汉语教育领域取得了显著的进展。

莫桑比克的汉语学习起步虽相对较晚，但发展势头迅猛。2016年，蒙德拉内大学设立中文专业，标志着莫桑比克的汉语教育正式步入高等教育阶段。此后，汉语学习的覆盖面不断扩大，不仅在高校中开设了相关专业和课程，还逐渐向中小学延伸。2023年3月，蒙德拉内大学孔子学院与两所公立中学签署开设中文课程的合作备忘录，为更多莫桑比克学生提供了接触汉语的机会。

在汉语学习中，普通话单字调的掌握是一个关键环节。普通话具有四个基本声调，即阴平、阳平、上声和去声，每个声调都有其独特的音高变化模式。对于莫桑比克学习者而言，由于其母语葡萄牙语属于非声调语言，在学习汉语声调时面临着诸多挑战。声调的准确感知和发音不仅影响着学习者对汉语词汇和句子的理解，也直接关系到他们的语言交际能力。因此，深入研究莫桑比克中级汉语学习者对普通话单字调范畴的感知，对于提高汉语教学质量、促进汉语在莫桑比克的传播具有重要的现实意义。

从以往的研究来看，不同母语背景的学习者在汉语声调学习上存在着各自的难点和特点。例如，日语学习者在声调感知上相对于其他国家的学习者表现得更强，而英语母语的学习者对低搭配调（第三声）的感知表现比对其他调的更好。然而，针对莫桑比克学习者的汉语声调感知研究还相对较少，尤其是在中级水平学习者这一群体上的研究更为匮乏。因此，本研究旨在填补这一研究空白，通过实证研究的方法，深入探讨莫桑比克中级汉语学习者对普通话单字调范畴的感知特点和规律。

1.2研究目的与意义

本研究旨在通过实验的方法，系统地考察莫桑比克中级汉语学习者对普通话单字调范畴的感知能力，揭示其感知特点和影响因素，为汉语教学提供有针对性的建议和参考。具体来说，本研究的目的包括以下几个方面：

分析莫桑比克中级汉语学习者对普通话四个单字调（阴平、阳平、上声、去声）的感知准确性，比较他们在不同声调上的表现差异。

探讨学习者在单字调感知过程中容易混淆的声调类型，分析混淆的原因和机制。

研究学习者的汉语水平、学习经验、母语背景等因素对单字调范畴感知的影响，为个性化教学提供依据。

本研究具有重要的理论和实践意义。在理论层面，本研究有助于丰富和完善汉语作为第二语言的声调习得理论。通过对莫桑比克学习者这一特定群体的研究，可以深入了解非声调语言母语者在汉语声调学习中的认知过程和特点，为进一步探讨语言迁移、语音感知等理论问题提供实证支持。在实践层面，本研究的结果可以直接应用于汉语教学实践。通过了解学习者在单字调感知上的难点和问题，教师可以有针对性地调整教学方法和策略，设计更加有效的教学活动，提高教学质量。此外，本研究对于汉语教材的编写、语音测试的设计等方面也具有一定的参考价值。

1.3研究问题

基于上述研究背景和目的，本研究拟解决以下几个具体问题：

莫桑比克中级汉语学习者对普通话四个单字调的感知能力如何？在不同声调上的表现是否存在显著差异？

学习者在单字调感知过程中最容易混淆的是哪些声调组合？混淆的原因是什么？

学习者的汉语水平、学习经验、母语背景等因素对其普通话单字调范畴感知有何影响？如何根据这些因素进行有针对性的教学？

二、文献综述

2.1普通话单字调相关理论

普通话作为汉民族共同语，其语音系统中的单字调具有独特的性质和重要的地位。声调，是汉语音节中具有区别意义作用的音高变化，在汉语的语音结构中，声调与声母、韵母共同构成完整的音节，且每个音节都有声调。普通话拥有四个基本声调，即阴平、阳平、上声和去声，这些声调各自具有鲜明的调类和调值特点。

调类是声调的类别，是根据声调的实际读法（调值）归纳出来的。普通话的四个调类分别为阴平、阳平、上声和去声，它们在汉语的音韵体系中各自承担着独特的角色，通过不同的音高变化模式来区分意义。例如，“妈（mā）、麻（má）、马（mǎ）、骂（mà）”这四个音节，声母和韵母完全相同，但由于声调的不同，便表达出了截然不同的含义，充分体现了声调在汉语中区别词义的关键作用。

调值则是指声调的实际读法，即声调高低、升降、曲直的变化形式。为了准确描述调值，通常采用五度标记法。五度标记法是用一条竖线将音高分为五度，从低到高分别标记为1、2、3、4、5。普通话四个声调的调值如下：阴平为高平调，调值55，发音时声带始终绷紧，音高保持平稳，如“天空（tiānkōng）”中的“天”；阳平是高升调，调值35，发音时声带由不松不紧逐渐拉紧，声音由中高音升到高音，像