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2025年教师职称-辽宁-辽宁教师职称（基础知识、综合素质、高中物理）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、在高中物理教学中，关于“牛顿第一定律”的理解，下列说法正确的是：

A.物体只有在受力时才会运动；

B.力是维持物体运动的原因；

C.物体的运动不需要力来维持；

D.静止的物体一定不受力

【参考答案】C

【解析】牛顿第一定律指出：物体在不受外力作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。说明力不是维持运动的原因，而是改变运动状态的原因。选项C正确体现了惯性定律的核心思想。A、B错误，混淆了亚里士多德与牛顿的观点；D错误，静止可能是合力为零，并非不受力。

2、下列关于教师职业道德的说法中，不符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》的是：

A.坚持言行雅正，不得与学生发生不正当关系；

B.严禁组织有偿补课；

C.可根据学生成绩差异区别对待；

D.落实立德树人根本任务

【参考答案】C

【解析】《十项准则》强调关爱学生、公平公正对待每一位学生。选项C违背了“关心爱护全体学生”的要求，属于歧视性行为，不符合师德规范。A、B、D均符合准则中关于廉洁从教、为人师表、立德树人的规定。

3、在高中物理实验中，使用打点计时器测量匀变速直线运动的加速度时，下列操作正确的是：

A.使用直流电源供电；

B.先释放纸带再接通电源；

C.纸带应与限位孔平行；

D.实验结束后立即拆除装置

【参考答案】C

【解析】打点计时器应使用交流电源（通常为4-6V），A错误；应先接通电源再释放纸带，确保打点稳定，B错误；纸带需与限位孔平行以减小摩擦，C正确；实验后应先关闭电源再整理器材，D顺序错误。

4、下列关于教育评价功能的描述，最全面的是：

A.仅用于评定学生成绩；

B.仅用于教师绩效考核；

C.具有诊断、激励、调节和导向作用；

D.主要用于筛选优秀学生

【参考答案】C

【解析】现代教育评价强调发展性功能，不仅评定结果，更关注过程改进。C项涵盖诊断学习问题、激励学生进步、调节教学策略、引导教育方向，符合新课改理念。A、B、D片面强调甄别与选拔，忽视育人功能。

5、在讲授“能量守恒定律”时，为帮助学生建立科学观念，教师最适宜采用的教学方法是：

A.单纯讲解公式推导；

B.列举生活实例并组织讨论；

C.要求学生背诵定律内容；

D.直接布置大量计算题

【参考答案】B

【解析】能量守恒是抽象概念，结合实例（如过山车、摆球）能增强直观理解。讨论可促进思维参与，符合建构主义学习理论。A、C、D偏重机械记忆与训练，不利于核心素养培养。

6、下列物理量中，属于矢量的是：

A.功；

B.时间；

C.加速度；

D.温度

【参考答案】C

【解析】矢量是既有大小又有方向的物理量。加速度描述速度变化快慢及方向，是矢量。功、时间、温度只有大小无方向，属标量。判断时可结合运算法则：矢量遵循平行四边形定则。

7、教师在备课时，教学目标设计应依据的主要文件是：

A.教辅资料；

B.学校通知；

C.普通高中物理课程标准；

D.往年考试真题

【参考答案】C

【解析】《普通高中物理课程标准》是教学的纲领性文件，规定了课程性质、目标、内容要求等，是教学设计的根本依据。教辅、真题可作参考，但不能替代课标指导地位。

8、关于“探究加速度与力、质量的关系”实验，下列说法正确的是：

A.实验采用控制变量法；

B.不需平衡摩擦力；

C.小车质量应远小于钩码质量；

D.可直接测量加速度而不处理纸带

【参考答案】A

【解析】该实验通过控制质量不变研究a-F关系，控制力不变研究a-m关系，属典型控制变量法。需平衡摩擦力，B错误；应使钩码质量远小于小车质量以减小误差，C颠倒；加速度需通过纸带数据计算，D错误。

9、教师在课堂上发现学生注意力分散，最恰当的处理方式是：

A.立即点名批评；

B.忽视继续讲课；

C.用提问或活动吸引注意；

D.停止授课整顿纪律

【参考答案】C

【解析】C项体现教育机智，通过积极引导恢复专注，既维护课堂节奏又尊重学生。A易引发对抗，B放任问题，D影响教学进度，均非最佳策略。

10、下列关于“电场强度”的定义式E=F/q的理解，正确的是：

A.E与F成正比；

B.E与q成反比；

C.E由电场本身决定，与

F、q无关；

D.q为试探电荷，可以是任意大小

【参考答案】C

【解析】E=F/q是定义式，E反映电场本身的强弱和方向，由场源电荷决定，与试探电荷q及所受F无关。F与q成正比，故比值E恒定。试探电荷应足够小以免影响原电场，D不严谨。

11、在教师专业发展中，“教学反思”最主要的价值在于：

A.提交检查材料；

B.提升教学实践智慧；

C.完成教研任务；

D.获得领导认可