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2023年《统计》教学设计

2023年《统计》教学设计1

教学内容：教科书P94-96

教学要求：

1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求均数是解决一些实际问题的

需要，并通过进一步的操作和思考体会均数的意义，学会计算简单数据的均

数（结果是整数）。

2、在运用均数的知识解释简单生活现象，解决简单实际问题的过程中，

进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计的观念。

3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用己学的统计知识解决问

题的乐趣，建立学习数学的信心。

教学重点：理解均数的意义，学会求简单数据的均数。

教具学具准备：彩笔、课件、统计表。

教学过程：

一、新授：

1、创设问题情境：

三年级第一小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套15个圈，我们来看看

他们的比赛情况。

（出示P94的情境图和两张统计图表）

这两张统计图表示他们套中的个数。看一看，从中你知道些什么？

（参加人数、每人的成绩等）

2、探索解决问题：

那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？说说你的理由。

让（学生充分从多个角度设法表示男、女生的套中情况。在尝试中体会到用

均数能较好的说明问题）

如果能知道男、女生均每人套中的个数，比较起来的确就很容易了。那么

怎样才能知道男、女生均每人套中的个数呢？你有什么好办法吗？试试看，然

后说给大家听一听。

先求男生的。

A、通过统计图中涂色方块的移多补少，为学生提供感性基础。

B、揭示先求和再均分的一般方法。

女生均每人套中多少个圈呢？你是怎么知道的？和同桌说说你的方法。

全班交流。

为什么这里要除以5而不是除以4呢？

现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？

3、交流

问题解决了？你有什么收获？

学生发表意见。用（求均数的方法来分析得到的数据，常常能反映一些一

般情况，帮助我们解决一些问题）

刚才我们解决的问题中，男生的均数是7个，这7个就说明了男生套圈的

一般情况，我们也用它来和女生的情况进行比较。但这7个是不是表示每个男生

都套中7个？（不是）

二、想想做做

1：让学生根据要求操作，加深对均数意义的理解。

2：独立练习。

3：篮球队员的均身高是160厘米是什么意思？所（有的队员身高如果变

得同样高的的话，是160匣米，说明有的队员身高不到160厘米，有的超过160

厘米）。

4：注意培养学生根据不同的问题选不同信息的能力。

教学后记：在课堂上，出现了很多亮点，学生的回答精彩极了。培养学生开

展数学小辩论，学生们言词犀利，我眉开眼笑。

2023年《统计》教学设计2

设计理念

本教学设计为了培养学生主动探索的精神、竞争和环保意识、合作和解决问

题的能力。并让学生认识到数学_______于生活，又应用于生活。让学生在玩中

提出问题，解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的

学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目的。

教学内容

人教版义务教育课程标准实验教科书一年级:下册）第93〜95页内容。

教材分析

《统计》是数学课程改革下的一个新内容，它重视让学生经历数据收集、整

理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解

了统计的方法，初步认识统计的意义和作用;还通过统计学生喜欢什么活动、统

计喜欢喝什么牛奶、拍球比赛等，使学生在玩中体验到统计的用处确实很大。

学生分析

学生对参加活动、喝牛奶