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小学四年级语文教案圆明园的毁灭第二课时

一、教学内容分析

课程标准解读分析

小学四年级语文教学大纲和课程标准强调培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和文化素养。在本课“圆明园的毁灭”中，学生需要通过阅读文本，了解圆明园的历史背景、毁灭原因和现实意义，培养对历史的尊重和爱国情怀。知识与技能维度，本课的核心概念包括圆明园的历史、毁灭原因和现实意义，关键技能包括对历史文本的理解、分析和归纳。过程与方法维度，本课倡导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，深入理解历史事件，提高阅读理解能力。情感·态度·价值观维度，本课旨在培养学生的爱国主义精神、历史责任感和文化自信。同时，本课与前后知识关联紧密，是单元“历史与文化”的重要组成部分，有助于学生构建完整的知识体系。

学情分析

小学四年级学生对历史事件有一定了解，但缺乏深入的分析能力。他们对圆明园的认识可能仅停留在表面，缺乏对历史事件背后原因的探究。在阅读理解方面，学生可能存在以下困难：1.对历史背景和人物关系理解不够深入；2.对文本中的细节和隐含意义把握不足；3.对文本结构和逻辑关系理解不够清晰。此外，部分学生可能对历史课程缺乏兴趣，影响学习效果。针对这些情况，教师应设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难，提高阅读理解能力。

二、教学目标

知识目标

学生在本课中应能够识记圆明园的历史地位、毁灭事件的时间、地点和主要特点，理解毁灭原因及其对文化的影响。通过阅读文本，学生能够描述圆明园的毁灭过程，解释其历史意义，并能够比较圆明园毁灭前后中国园林艺术的变化。学生能够运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，构建起对圆明园毁灭事件的知识网络，并能够在新情境中运用这些知识进行分析和讨论。

能力目标

学生应能够通过小组合作，收集和整理关于圆明园毁灭的资料，并能够运用批判性思维评估不同资料的真实性和可靠性。学生能够独立完成对圆明园毁灭事件的报告，并能够根据所学知识设计一个保护历史文化遗产的方案。通过这些活动，学生能够提高信息处理能力、逻辑推理能力和问题解决能力。

情感态度与价值观目标

学生通过学习圆明园的毁灭，能够体会到历史的沉重和文化遗产的重要性，培养对历史的尊重和爱护文化遗产的情感。学生能够从圆明园的毁灭中汲取教训，认识到保护文化遗产的责任，并能够在日常生活中体现对文化遗产的尊重和保护。

科学思维目标

学生应能够通过分析圆明园毁灭的原因，运用历史分析的方法，识别事件的关键因素，并能够提出合理的解释。学生能够学会从多个角度思考问题，形成自己的观点，并能够通过讨论和辩论来验证自己的论点。

科学评价目标

学生应能够运用评价标准对圆明园毁灭事件的相关资料进行评价，学会辨别信息的真实性和可靠性。学生能够对自己的学习过程进行反思，识别学习中的不足，并提出改进措施。通过参与评价活动，学生能够提高自我监控能力和元认知能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于让学生深入理解圆明园的历史背景、毁灭过程及其对中华民族文化的深远影响。学生需要通过阅读文本，掌握圆明园的基本信息，包括其建筑特色、艺术价值以及毁灭的原因。重点在于培养学生运用历史知识分析问题的能力，以及将历史事件与现代社会价值观念相结合的能力。

教学难点

教学的难点在于帮助学生理解圆明园毁灭背后的复杂历史背景，包括政治、经济、文化等多方面因素。此外，难点还在于引导学生将抽象的历史概念与具体的现实情境相结合，形成对历史事件深刻而全面的认识。难点成因在于学生可能缺乏相关历史背景知识，以及对于历史事件的理解深度不足。

四、教学准备清单

多媒体课件：圆明园历史图片、毁灭场景视频

教具：圆明园模型、历史地图

音频视频资料：圆明园历史纪录片片段

任务单：学生分组研究任务单

评价表：学生作业评价标准

预习教材：学生预习教材与相关资料

学习用具：画笔、计算器

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

引言：同学们，今天我们要一起走进一个曾经辉煌，却遭受毁灭的地方——圆明园。它曾是清朝皇家园林，被誉为“万园之园”，但现在，它只剩下断壁残垣。让我们一起揭开它的神秘面纱，探寻它的过去，思考它的未来。

情境创设：首先，我会播放一段圆明园的历史纪录片片段，让学生们直观地感受到圆明园曾经的壮丽。接着，我会展示一些圆明园的图片，引导学生观察并讨论这些图片中呈现的建筑风格和艺术特色。

认知冲突：然后，我会提出一个问题：“如果圆明园没有被毁灭，它现在会是什么样子？”这个问题可能会让学生们陷入思考，因为他们的前概念是圆明园已经不存在了。这样的认知冲突能够激发学生的好奇心和探究欲望。

挑战性任务：为了进一步激发学生的兴趣，我会提出一个挑战性任务：“假设你是圆明园的设计师，你会如何