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六年级地方课程教案

课题名称

家乡的传统手工艺——以“[此处可填写本地具体手工艺名称，如：剪纸、泥塑、木雕、蓝印花布等]”为例

授课年级

六年级

课时安排

1课时

授课教师

[教师姓名]

一、教材分析

本课选自[本地]地方课程教材《[教材具体名称或单元名称]》，旨在引导学生了解家乡特有的传统手工艺，感受其独特的艺术魅力和深厚的文化底蕴。通过对家乡传统手工艺的探寻，学生不仅能学到相关的知识与技能，更能激发对本土文化的认同感、自豪感和保护传承意识。本单元/本课内容承接了五年级对家乡地理风貌和民俗风情的认知，是对家乡文化内涵的进一步深化与拓展。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的自主探究能力、信息搜集与整理能力，以及初步的审美鉴赏能力。他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手实践。在之前的学习中，学生对家乡的概貌已有初步了解，但对具体的传统手工艺可能仅停留在听说或偶尔见过的层面，缺乏系统认知和深度体验。部分学生可能认为传统手工艺“过时”或“老土”，需要教师通过生动的教学引导，转变其观念，激发其兴趣。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解家乡[具体手工艺名称]的历史渊源、基本特点（如材质、造型、色彩、图案寓意等）和制作的简单流程。

2.能够辨识[具体手工艺名称]的典型作品，并能用自己的语言描述其主要特征和美感。

3.尝试运用简单的工具和材料，体验[具体手工艺名称]制作的某个基础环节。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、视频，聆听故事，小组讨论等方式，主动获取关于家乡[具体手工艺名称]的信息。

2.在动手体验过程中，学习基本的操作方法，培养动手实践能力和细致耐心的品质。

3.通过小组合作与分享，提升交流表达能力和合作探究精神。

（三）情感态度与价值观

1.感受家乡传统手工艺的独特魅力，增强对家乡文化的热爱和自豪感。

2.认识到传统手工艺是先辈智慧的结晶，树立保护和传承非物质文化遗产的初步意识。

3.培养对民间艺人的敬佩之情，以及对劳动创造美的尊重。

四、教学重难点

教学重点

1.了解家乡[具体手工艺名称]的历史、特点及文化内涵。

2.激发学生对家乡传统手工艺的兴趣和热爱。

教学难点

1.理解[具体手工艺名称]所蕴含的文化寓意和审美价值。

2.引导学生将对传统手工艺的认知内化为保护与传承的自觉意识。

五、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件（PPT）：包含[具体手工艺名称]的历史故事、精美图片、制作过程视频片段、相关民谣或谚语等。

2.搜集[具体手工艺名称]的实物作品或仿制品，以及制作所需的简单工具和材料（如：剪刀、彩纸；黏土；木块、刻刀（安全型）等，根据所选手工艺确定）。

3.邀请本地[具体手工艺名称]艺人（若条件允许）或准备介绍艺人故事的资料。

（二）学生准备

1.预习教材中关于家乡传统手工艺的相关内容。

2.鼓励学生课前向长辈打听或通过其他途径搜集关于家乡[具体手工艺名称]的小故事、图片或实物（如有）。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，我们的家乡历史悠久，文化灿烂。除了我们熟知的山水风光、风味小吃，家乡的能工巧匠们还创造了许多独具特色的传统手工艺。这些手工艺就像一颗颗璀璨的明珠，点缀着我们的生活，也承载着我们家乡的记忆和情感。今天，老师带来了一件神秘的“宝贝”，想不想看看是什么？

2.实物展示：

教师展示一件精美的[具体手工艺名称]实物作品，引导学生观察：“大家看，这是什么？它漂亮吗？你们知道它是用什么做的？是怎么做出来的吗？”

3.揭示课题：

师：这件“宝贝”就是我们家乡著名的传统手工艺——[具体手工艺名称]。今天，就让我们一起走进[具体手工艺名称]的世界，探寻它的独特魅力。（板书课题）

（二）探究新知，感知魅力（约20分钟）

活动一：话说历史——了解[具体手工艺名称]的“前世今生”

1.教师利用PPT讲述[具体手工艺名称]的起源故事或发展历程，可穿插一些民间传说或历史典故。

2.提问：“听了这个故事/这段历史，你对[具体手工艺名称]有了哪些新的认识？它为什么会在我们家乡产生并流传下来呢？”（引导学生思考其与家乡地理环境、生活需求的关系）

活动二：品味特色——欣赏[具体手工艺名称]的“独特之美”

1.展示与观察：播放[具体手工艺名称]不同类型、不同时期的作品图片或视频，引导学生从材质、造型、色彩、图案等方面进行观察。

*提问示例：“这些[具体手工艺名称]作品在颜色上有什么特点？”“你们发现了哪些常见的图案？这些图案让你想到了什么？”（如：剪纸中的“福”字、鱼