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核心素养高中英语教学全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对的是2025—2026学年高中英语教学，紧扣核心素养要求，紧密结合教学大纲和课程标准。课程内容选取了适合高中阶段学生的主题，旨在提高学生的英语综合运用能力。通过分析单元内容，我们可以明确本课在课程体系中的地位：它既是对前阶段学习内容的巩固，也是为后续学习打下坚实基础。核心概念包括词汇、语法、阅读理解和写作技能，技能则涵盖了听说读写四个方面。

2.学情分析

高中阶段的学生在英语学习上已经具备了一定的知识储备和生活经验，但在词汇量、语法运用和阅读理解等方面仍存在差异。本教案在设计时充分考虑了学生的认知特点，如思维活跃、好奇心强等。同时，针对学生可能存在的易错点（如时态混淆、词汇使用不当等）和混淆点（如语法结构复杂等），教案中设计了针对性的教学活动，旨在帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

本教案以“以学生为中心”为设计理念，明确教学目标：培养学生英语核心素养，提高英语综合运用能力。为实现这一目标，教案中采用了多种教学策略，如情境创设、小组合作、任务驱动等。在教学过程中，教师将密切关注学生的学习进展，及时调整教学策略，确保学生达到预期学习水平。

二、教学目标

知识的目标：

说出10个与主题相关的核心词汇及其用法。

列举3种常见的语法结构，并解释其用法。

解释2个与主题相关的文化背景知识。

能力的目标：

设计一篇包含多种句型的短文。

评价同伴的写作，提供建设性反馈。

论证在小组讨论中，能够清晰表达自己的观点。

情感态度与价值观的目标：

欣赏不同文化背景下的语言表达方式。

尊重他人观点，培养批判性思维。

树立全球意识，认识到多元文化的价值。

科学思维的目标：

分析主题材料，提取关键信息。

归纳总结主题的相关知识。

创新在写作中尝试新的表达方式。

科学评价的目标：

自我评价写作后的自我反思。

同伴评价参与同伴的写作评价。

教师评价根据教师反馈，调整学习策略。

三、教学重难点

教学重点：精准掌握单元核心词汇和语法结构，能够运用这些知识进行有效的阅读理解和写作表达。

教学难点：学生在学习过程中可能难以理解复杂句型结构，以及如何将这些句型自然地融入到写作中。难点形成的原因在于句型结构的抽象性和学生先备知识的不足，需要通过具体实例和反复练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关资料以加深理解。此外，设计合理的教学环境，如小组座位排列和黑板板书框架，也是重要的一环。准备过程中，应确保所有资源符合课程标准，并考虑到考试要求和测试目标，以便学生能够达到预期的学习水平。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师通过播放一段与主题相关的英文视频或歌曲，激发学生的兴趣，营造轻松的学习氛围。

学生在观看或聆听过程中，初步感知主题，并尝试用英语进行简单的描述。

2.新授

时间预估：20分钟

词汇教学：

教师展示与主题相关的核心词汇，并使用图片、实物或情景模拟等方式进行直观教学。

学生通过小组讨论，尝试用新学的词汇进行句子构建，教师给予反馈和纠正。

案例：展示一张关于“旅行”的图片，引导学生说出与旅行相关的词汇，如“travel”、“destination”、“luggage”等。

语法教学：

教师讲解与主题相关的语法点，如一般现在时、一般过去时等。

学生通过完成语法练习，巩固所学语法知识。

案例：讲解一般过去时的用法，学生完成相关练习题，如填空、改错等。

阅读教学：

教师提供一篇与主题相关的阅读材料，引导学生进行快速阅读，获取文章大意。

学生通过小组讨论，分析文章细节，如人物、事件、时间等。

案例：阅读一篇关于“历史事件”的文章，学生讨论事件发生的时间、地点、原因等。

3.巩固

时间预估：15分钟

口语练习：

教师组织学生进行角色扮演，模拟真实场景，如旅行咨询、景点介绍等。

学生在练习过程中，运用所学词汇和语法，提高口语表达能力。

案例：模拟在机场询问航班信息，学生用英语进行对话。

写作练习：

教师给出写作题目，如“我的旅行经历”，学生根据题目要求，撰写短文。

学生完成写作后，进行互评，教师给予点评和指导。

案例：学生撰写关于“我最喜欢的旅行地”的短文，进行互评。

4.小结

时间预估：5分钟

教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

学生回顾所学知识，巩固记忆。

5.作业布置

时间预估：5分钟

教师布置课后作业，如复习新学的词汇和语法点、阅读相关材料等。

学生根据作业要求，进行自主学习。