部编本人教版数学二年级下册表内除法二用的乘法口诀求商教案.docxVIP

部编本人教版数学二年级下册表内除法二用的乘法口诀求商教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

课程标准是教学设计的灵魂，它不仅规定了教学目标，还明确了教学内容的深度与广度。针对“部编本人教版数学二年级下册表内除法二用的乘法口诀求商教案”，我们从以下三个方面进行解读：

知识与技能维度：本节课的核心概念是“乘法口诀求商”，关键技能包括理解乘法口诀的规律，并能运用其进行除法计算。在认知水平上，学生需要从“了解”乘法口诀的表面形式，到“理解”其内在规律，再到“应用”于除法计算，最终实现“综合”运用。

过程与方法维度：课程标准强调让学生在“做中学”，本节课将引导学生通过观察、比较、操作等活动，自主发现乘法口诀的规律，并运用规律进行除法计算。具体学习活动包括：观察乘法口诀表格，找出其中的规律；通过举例，理解乘法口诀在除法计算中的应用；进行实际操作，运用乘法口诀进行除法计算。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本节课旨在培养学生的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。通过学习乘法口诀求商，学生可以体会到数学的简洁美，增强对数学的兴趣，从而树立正确的学习态度。

2.学情分析

二年级学生已经具备了一定的数学基础，对乘法口诀有一定的了解。但在学习乘法口诀求商时，可能会遇到以下困难：

学生已有知识储备：学生已经掌握了10以内乘法口诀，但对乘法口诀的规律理解不够深入。

生活经验：二年级学生对除法概念较为陌生，对除法在实际生活中的应用缺乏直观感受。

技能水平：学生在运用乘法口诀进行除法计算时，可能会出现错误，如忘记乘法口诀的顺序、混淆乘法与除法等。

认知特点：二年级学生的注意力容易分散，学习过程中需要教师引导。

兴趣倾向：学生对数学的兴趣程度不一，部分学生可能对乘法口诀求商感到枯燥。

学习困难：学生在运用乘法口诀进行除法计算时，可能会忘记乘法口诀的顺序，混淆乘法与除法等。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：

重新讲授：针对学生对乘法口诀规律理解不够深入的问题，教师可以采用多种教学手段，如图片、游戏等，帮助学生理解乘法口诀的规律。

专项训练：针对学生在运用乘法口诀进行除法计算时出现的错误，教师可以设计专项训练，帮助学生巩固乘法口诀的运用。

个别辅导：针对部分学生对数学兴趣不高的学生，教师可以给予个别辅导，激发他们的学习兴趣。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建清晰的知识结构，并能够灵活运用乘法口诀进行除法计算。学生需要能够识记和理解表内除法的相关概念，如“商”、“被除数”、“除数”等，并能应用这些概念进行简单的除法运算。此外，学生应能够比较不同乘法口诀的特点，归纳其规律，并能够在新的情境中运用所学知识解决问题，如“运用乘法口诀解决实际问题”。

2.能力目标

能力目标关注学生在实际操作中的表现，旨在提升学生的数学应用能力。学生应能够独立并规范地完成乘法口诀的运用，从多个角度评估除法计算的合理性，并能提出创新性问题解决方案。通过设计基于实际情境的练习，如“通过小组合作，完成一份关于日常生活物品分配的除法计算任务”，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的积极学习态度和价值观。学生应通过学习乘法口诀，体会数学的简洁美，并认同数学在生活中的重要性。同时，培养学生严谨求实的态度，如“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”，并鼓励他们将所学知识应用于日常生活，提出改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生思维能力的培养。学生应能够识别问题本质，构建数学模型，并运用模型进行推演。例如，学生能够通过“构建除法问题的数学模型”，并评估模型的准确性。此外，鼓励学生进行创造性构想，如“设计一种新的分配方案”。

5.科学评价目标

科学评价目标关注学生的自我评价和反思能力。学生应学会反思自己的学习过程，评估学习成果，并优化学习策略。例如，学生能够运用评价量规，对同伴的除法计算给出具体、有依据的反馈意见，并根据反馈调整自己的学习计划。通过这些评价活动，学生能够发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生理解和掌握乘法口诀在求商中的应用。重点内容包括理解乘法口诀的规律，能够熟练运用乘法口诀进行两位数除以一位数的计算，以及在具体情境中灵活运用除法解决实际问题。这些内容不仅是本节课的核心，也是后续学习多位数除法的基础。通过深入解析课程标准，这些知识点被确定为学生在数学学习中的重要基石。

2.教学难点

教学难点在于学生如何将乘法口诀有效地应用于除法计算，特别是在解决较为复杂的除法问题时。难点主要体现在理解乘法口诀与除法之间的关系，处理余数时的计算策略，以及在非标准情境中灵活调整计算方法。这些难点源于学生