以读促悟以书为本——〈一座铜像〉教学反思与实践.pdfVIP

《一座铜像》的教学

课堂教学是的教学与学生的学习相互结合的双边活动过程，也是检验

教学设计是否有效、合理的过程。学生在课堂上的反馈便是最有力的鉴定。教

学后，我针对自己的教学进行：

1、以读为本，读中显悟

在本课教学过程中，琅琅书声充分体现了语文教学的特点。如：读描写小于

连姿态的句子，是为了让学生体会作者抓住特点描写人物外形的写作方法。读

课文的一、四小节，是为了让学生边读边思，针对这两小节内容进行质疑。读

课文二、三小节，是为了让学生体验到小于连的机智……除了读的要求不

同，我采用的读的形式也不同：个别读、男女读、引读、轻声读、齐读等等。

环环相扣，层层深入的朗读过程可以帮助学生感悟到位。

2、以书为本，

“以书为本，”是我在本课教学设计中最思的设计。我通过以下

环节：

为了帮助学生掌握描述人物的外貌特征的方法，我设计先让学生通过观察图

片自由描述，再通过课文描写人物句子的朗读来发现作者抓特点按顺序的写作

方法，这样的训练过程应该能够在一定程度上帮助学生掌握描摹人物的方法。

课文第三小节详细介绍了故事当时情况危急的各个方面，但如何帮助学生体

验危急并从中感受到小于连的机智是有难度的。为了避免在课堂中琐碎的

分析，我设计划出小于连所见所想的语句，在反复感情朗读的基础上让学生拓展

说话：“作为城市的一员，你想对小于连说些什么？”，这样的设计不仅使学生懂得

同样的内容可以用不同的方式来表达，而且让学生感受到于连优秀品质。

本课课后有“凡是……都……”的句式训练，生搬硬套会让整个教学过程显得

别扭，为此我将句式训练融合在课文的体验中。通过学习，学生知道凡是

到比利时的游人，都要去瞻仰于连铜像。在此基础上，让学生说话：“今天，凡

是学习了这篇课文的小朋友，都……”这样学生自然而然地表达出对小于连的崇

敬心情。同样在课外内容的学习中，我出示“凡是……都……”的句式让学生各抒

己见，学生学得轻松而有方法。

ReflectionsontheteachingofA

BronzeStatue

Classroomteachingisabilateralactivityprocessinwhichteachers’teaching

andstudents’learningarecombined.Itisalsoaprocesstotestwhetherthe

teachingdesigniseffectiveandreasonable.Studentfeedbackinclassisthemost

powerfulidentification.Afterteaching,Ireflectedonmyteaching:

1.Takereadingasthebasisand

gainenlightenmentwhilereading.

Duringtheteachingprocessofthiscourse,thesoundofLanglangbooksfullyreflectsthe

characteristicsofteaching.Forexample:readingsentencesdescribingsthanand

evenposturesistoallowstudentstounderstandtheauthorswritingmethodofseizingthe

characteristicstodescribetheappearanceofcharacters.Thepurposeofreading