3.2地下水 教案-苏教版2025科学三年级上册.docxVIP

课时2：地下水

一、教案基本信息

1.教材版本：2025秋苏教版科学三年级上册

2.课时主题：地下水

3.课时时长：40分钟

4.适用年级：三年级上册

5.对应教材内容：教材“3单元地球上的水体”中“地下水”相关内容

二、核心素养目标

1.科学观念：知道地下水是地表之下的水体(如泉水、暗河、井水)，明确地下水的形成过程(雨水/积雪融水渗透地下，被不易渗透层阻挡聚集)，了解地下水的重要性及过度开采的危害(地面沉降、土地荒漠化)。

2.科学思维：通过制作“水井模型”，观察水位变化，推理井水的形成原因，结合“地下水形成示意图”，理解“渗透层、含水层、不易渗透层”的作用，培养“模型观察-原理分析”的思维。

3.探究实践：掌握“用碎石、沙子搭建水井模型，模拟地下水渗透”的操作方法，能记录“倒水后水位上升、取水后水位下降”的现象，学会调查生活中地下水的利用情况。

4.态度责任：认识到地下水是重要的饮用水源，了解坎儿井等地下水利用智慧，树立“合理保护地下水”的意识，如支持雨水花园、透水地面建设。

三、教学重难点

1.教学重点：理解地下水的形成过程，通过模型认识井水的来源。

2.教学难点：区分“渗透层、含水层、不易渗透层”的作用，理解“过度开采地下水的危害”。

四、教学准备

1.教师准备：教材、PPT(含泉水/暗河/井水实景图、地下水形成示意图、坎儿井结构图、模型制作步骤图)、水井模型材料(大塑料容器、碎石、沙子、两头开口带孔圆筒(模拟井管)、喷壶、水)、实验记录单。

2.学生准备：笔记本、铅笔、家长协助提前了解家中是否使用井水(或自来水是否来自地下水)。

五、教学过程

(一)情境导入：“藏在地下的‘水’”(5分钟)

1.问题激趣：“我们平时看到的水在河流、湖泊里，那有没有水藏在地下呢?比如有些地方的人会从井里打水喝，井里的水是从哪来的?”结合教材中泉水、暗河、井水的图片，引出“地下水”主题。

2.教材衔接：打开教材“地下水”页面，明确本节课任务：“探究地下水的形成原因，看看井里的水到底从哪来”。

(二)探究实践1：理解地下水的形成(10分钟)

1.观察示意图：展示“地下水形成示意图”，讲解关键结构：

。渗透层：地表土壤、碎石(水可渗透)；

。含水层：地下聚集水的区域；

。不易渗透层：岩层和黏土层(水无法渗透，阻挡水向下)。

2.原理讲解：结合教材内：“雨水或积雪融水会渗透过地表的土壤和碎石，当遇到不易渗透的岩层时，就会聚集起来形成地下水”，用“下雨后地面渗水”的生活经验帮助学生理解。

(三)探究实践2：制作“水井模型”(18分钟)

1.模型制作指导：按教材步骤分组操作：

1.在大容器底部铺1厘米厚碎石，将带孔圆筒放在碎石中间(模拟井管)；

2.圆筒外围依次铺3厘米厚碎石、1厘米厚沙子(模拟渗透层)；

3.用喷壶向沙子上缓慢倒水(模拟降水渗透)，观察圆筒内(井管)的水位变化。

2.现象观察与记录：

。倒水时：学生发现“水慢慢渗透到沙子和碎石中，圆筒内水位逐渐上升”，理解“井水来自地下含水层的水”；

。取水时：用吸管从圆筒中吸水，观察到“水位下降，但一段时间后会略有回升”，推理“地下水会缓慢补充到井中”。

3.原理总结：结合模型现象，总结“井水的形成”：“井管深入地下含水层，含水层中的水通过井管的孔进入井中，人们就能从井里取水”。

(四)拓展延伸：地下水的利用与保护(5分钟)

1.地下水的重要性：结合教材：“我国主要城市一半以上以地下水为饮用水源”，强调地下水对人类的重要性。

2.过度开采的危害：展示“地面沉降、土地荒漠化”图片，讲解：“过度开采地下水会导致这些问题，所以我们要保护地下水”，介绍“雨水花园、透水地面”等补充地下水的方法。

3.文化渗透：介绍坎儿井：“干旱地区的人们用暗渠(坎儿井)收集地下水，这是古代人民利用地下水的智慧”。

(五)总结与作业(2分钟)

1.知识回顾：“今天我们知道了地下水是雨水渗透地下形成的，井里的水来自含水层，还要注意保护地下水，不能过度开采”。

2.布置作业：“观察家附近的地面停车位(或小区路面)，推测它是否有利于雨水渗透补充地下水，倒点水试试并记录现象”。

六、板书设计

地下水

一、常见的地下水

泉水、暗河、井水(曾是主要生活用水来源)

二、地下水的形成

雨水/积雪融水→渗透过土壤、碎石(渗透层)→被岩层/黏土层(不易渗透层)阻挡→聚集形成含水层(地下水)

三、井水的形成

井管深入含水层→水通过井管孔进入井中

四、地下水的保护

1.危害：过度开采→地面沉降、土地荒漠化

2.措施：雨水花园、透水地面