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2025年大学《迪维希语》专业题库——迪维希语专业的实践教学与项目推进

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述实践教学在迪维希语专业人才培养中的核心作用与意义。

二、

比较“沉浸式教学”与“项目式学习”两种实践教学模式的异同，并说明在迪维希语教学中如何选择和结合使用这两种模式。

三、

迪维希语专业的一个实践教学项目（例如：组织一次荷兰文化日、完成一项小型翻译任务、进行一次模拟商务谈判等）进入实施阶段，你作为项目负责人，遇到了团队成员沟通不畅、目标不一致的问题。请分析可能的原因，并提出至少三种具体的解决策略。

四、

在迪维希语实践教学或项目活动中，跨文化交际能力扮演着至关重要的角色。请结合具体例子，论述如何通过实践教学和项目设计有效培养学生的跨文化意识和沟通能力。

五、

设计一个迪维希语专业实践教学活动的方案框架。该活动应明确目标、内容、对象、时间地点、实施步骤、教学方法、评估方式等关键要素，并体现出一定的创新性。

六、

项目管理中的风险管理是确保项目顺利推进的关键环节。请阐述在迪维希语专业实践项目（如：海外实习项目、国际交流项目等）中，如何识别、评估和应对潜在的风险（例如：安全风险、文化冲突风险、沟通障碍风险、学业风险等）。

七、

试述如何科学有效地评估迪维希语专业实践教学活动的效果。应包含对活动过程、学生表现、学习成果以及跨文化能力提升等多方面的评估内容和方法建议。

试卷答案

一、

实践教学通过提供真实的语言使用环境、模拟真实的交际情境、强化语言技能的实际应用，能够有效弥补课堂理论教学的不足。它有助于学生深化对迪维希语语言知识、文化知识、社会知识的理解，提升听、说、读、写、译等综合语言运用能力，培养跨文化交际意识和能力，增强解决实际问题的能力，为未来从事相关工作奠定坚实基础。实践教学还能激发学生的学习兴趣，促进个性化发展，培养学生的团队协作精神和创新意识。

二、

沉浸式教学强调将学生置于迪维希语文化环境中，通过沉浸式体验学习语言和文化，强调环境对学习的决定性影响；项目式学习则以完成一个具体的项目为驱动，学生在项目实施过程中学习知识和技能，强调学习的实践性、综合性和探究性。两者都强调实践，但沉浸式教学更侧重环境营造，项目式学习更侧重任务完成。在迪维希语教学中，可根据教学目标、学生水平和教学资源选择其一，或将两者结合。例如，可以在沉浸式环境中开展项目式学习，或在项目式学习中融入沉浸式体验，以实现最佳教学效果。

三、

原因分析：沟通不畅可能源于个体性格差异、文化背景不同、信息不对称、缺乏有效沟通技巧等；目标不一致可能源于对项目目标理解偏差、个人期望与团队目标冲突、缺乏共同愿景等。解决策略：

1.建立定期沟通机制：如团队会议、线上讨论群等，确保信息畅通，及时解决问题。

2.明确角色分工与职责：清晰界定每个成员的任务和职责，减少因职责不清导致的冲突。

3.开展团队建设活动：通过团队游戏、文化交流等活动增进了解，提升团队凝聚力。

4.促进积极倾听与反馈：鼓励成员积极倾听他人意见，并提供建设性反馈，促进理解与协作。

5.引入第三方协调：如指导教师或项目经理，协助解决难以内部解决的矛盾。

四、

实践教学和项目设计是培养跨文化交际能力的有效途径。可以通过以下方式：

1.创设跨文化情境：在教学中引入荷兰文化元素，如节日、习俗、社会问题等，让学生了解和体验异文化。

2.开展跨文化交流活动：组织学生与荷兰本土学生交流、参与国际会议、进行文化访谈等，提升实际跨文化沟通经验。

3.布置跨文化任务：设计需要学生运用跨文化知识解决的任务，如模拟跨文化商务谈判、翻译具有文化特色的文本等。

4.反思与讨论：引导学生反思跨文化交际中的经历和感受，讨论文化差异对沟通的影响，提升跨文化意识。

5.邀请跨文化专家分享：邀请具有丰富跨文化经验的人士分享经验，拓宽学生视野。

五、

实践教学活动方案框架：

目标：提升学生的迪维希语口语交际能力及对荷兰文化的理解。

对象：迪维希语专业二年级学生。

时间地点：为期两周，在校内语言实验室及多功能教室进行。

内容：围绕荷兰文化主题（如风车、木鞋、自行车文化等）进行。

实施步骤：

1.课前准备：学生分组，搜集相关文化资料。

2.课堂活动：小组讨论、文化知识竞赛、角色扮演（模拟荷兰生活场景）、荷兰美食分享会。

3.成果展示：各小组进行主题汇报，展示学习成果。

教学方法：任务型教学法、小组合作学习、情景模拟法。

评估方式：过程评估（课堂参与、小组合作）与结果评估（成果展示、学习报告）相结合。创新性体现在将文化主题与语言技能训练紧密结合，并融入互动性强的活动形式。

六、

识别风险：通过头脑风暴、专家咨询、文献研究等方式，识别项目可能面临的风险。例如，海外实习项