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小学数学解决问题专项练习集

在小学数学的学习旅程中，“解决问题”无疑是一座重要的里程碑，它不仅检验着孩子们对数学知识的掌握程度，更锤炼着他们的逻辑思维、分析判断与实际应用能力。这份专项练习集，旨在引导孩子们掌握解决问题的基本方法，培养良好的思维习惯，从而逐步提升解决复杂问题的信心与能力。

一、夯实基础：理解题意是前提

解决问题的第一步，也是最为关键的一步，便是仔细审题，理解题意。许多孩子在解题时急于求成，题目未读完、未读懂便匆匆下笔，往往导致“差之毫厘，谬以千里”。

*如何引导孩子审题？

*通读题目，圈点关键词：引导孩子至少读题两遍，第一遍了解大致内容，第二遍则要圈出题目中的数字、运算符号、以及表示数量关系的词语，如“一共”、“还剩”、“平均”、“比……多/少”、“几倍”等。这些词语往往是解题的“题眼”。

*明确已知条件和所求问题：让孩子清楚地说出题目告诉了我们什么（已知条件），要求我们解决什么问题（未知量）。可以尝试让孩子用自己的话复述题目大意，确保其真正理解。

*排除干扰信息：有些题目会包含一些与解题无关的信息，旨在考察孩子的信息筛选能力。引导孩子学会辨别哪些是有用信息，哪些是干扰项。

示例引导：

“小明有5个苹果，妈妈又买来了3个，现在小明一共有多少个苹果？”

*关键词：“有”、“又买来”、“一共有”。

*已知条件：小明原有5个苹果，妈妈买来3个。

*所求问题：现在一共有多少个苹果。

二、分析数量关系：搭建解题的桥梁

理解题意之后，接下来的核心环节是分析数量之间的关系。这需要孩子们运用已学的数学概念和运算意义，将文字信息转化为数学关系。

*常用的分析方法：

*画图法：对于小学生而言，直观的图形是帮助理解数量关系的有效工具。线段图、示意图、圆圈图（集合图）等都能将抽象的文字转化为具体的图像。例如，“比多比少”的问题，用线段图可以清晰地看出数量间的差异；“平均分”的问题，用圆圈图可以直观地表示每份的数量。

*分析法（从问题入手）：思考“要求这个问题，需要知道哪些条件？”如果某些条件题目中没有直接给出，就把它作为一个新的问题，继续寻找所需的条件，直至所有条件都是已知的。

*综合法（从条件入手）：从题目给出的已知条件出发，思考根据这些条件可以求出什么，再将求出的新条件与其他条件结合，逐步向所求问题靠近。

示例引导：

“小红有8支铅笔，小兰比小红少2支，两人一共有多少支铅笔？”

*画图法：用两条不同长度的线段分别表示小红和小兰的铅笔数，小红的线段长一些，标出8支，小兰的线段比小红短一点，短的部分标2支。

*分析法：要求“两人一共有多少支”，需要知道“小红有多少支”和“小兰有多少支”。小红的已知（8支），小兰的未知。求“小兰有多少支”，根据“小兰比小红少2支”，用小红的数量减去2即可。

三、规范解答：清晰表达解题思路

当数量关系分析清楚后，就可以列式计算并写出答案了。这一环节要强调规范性。

*正确列式：根据分析出的数量关系，选择合适的运算符号（加、减、乘、除）列出算式。如果需要分步计算，要明确每一步算的是什么。

*准确计算：确保计算过程的准确性，这是基本功。计算完成后，可以进行口头验算或交换位置再算一遍。

*带单位名称：在算式结果后带上正确的单位名称，培养严谨的数学态度。

*完整作答：对于“解决问题”题型，通常需要写出简明的答语，回应题目的问题。

示例引导：

接续上例：

*小兰的铅笔数：8-2=6(支)

*两人一共的铅笔数：8+6=14(支)

*答：两人一共有14支铅笔。

四、检验反思：培养严谨的学习态度

解题完毕并非大功告成，检验与反思是提升解题能力、避免不必要失误的重要环节。

*结果检验：把计算结果代入原题，看是否符合题意。例如，求出“一共有14支”，那么小兰有6支，6比8少2，符合“小兰比小红少2支”的条件，说明解答正确。

*过程回顾：反思自己的解题思路是否合理，有没有更简便的方法，当初在哪个环节遇到了困难，是如何克服的。

*错误分析：如果发现结果错误，要认真分析错误原因，是审题不清、数量关系理解错了，还是计算失误？将典型错误记录下来，时常翻看，避免再犯。

五、专项练习的侧重点与示例

针对不同年级和不同知识模块，解决问题的练习应有不同的侧重点。

1.加减乘除一步应用题：

*重点：理解四则运算的意义，能根据情境选择正确的运算。

*示例：

*加法：草地上有3只小鸡，又来了4只，现在有几只？

*减法：妈妈买了10个橘子，小明吃了3个，还剩几个？

*乘法：每个盘子里有5个苹果，3个盘子一共有多少个？（求几个相同加数的和）

*除法：