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高三历史教学反思3篇

身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发

现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大

家整理的高三历史教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

高三历史教学反思1

捷克著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使老

师因此可以少讲，但学生多学。”笔者认为“导学案”教学是实现上述教育目

的一种有效教学模式，特别对高三而言，尤为显得重要。在实践中我们发

现有以下特征及值得研究反思的问题。

一、高三一轮复习使用“导学案”的依据

（一）教学任务重、时间紧，是“导学案”推行的现实需要

目前，我市文科学生高考历史学科共涉及6本教材，其中必修三册与

选修三册。学生要在高三一年的时间内完成这么多教材的复习并达到高考

所需要的能力水平，可以说任务很重、时间很紧。“导学案”则可以使学生在

教师的有效引导下，减少自主复习的盲目性，达到有序、高效地复习。

（二）弥补因现行教材编写体例所产生的知识缺陷，是“导学案”推行的

必要性

现行高中历史教材是按照专题史的体例进行编写的，理论上，这种编

写体例是对通史知识的拓展与深化。而按照历史认知规律，专题史的学习

应该是以通史为基础的。但由于我市初中所学的历史也并非真正的通史，

中考历史近几年又是开卷考，学生基础知识很薄弱，没有高中专题史学习

所必须具备的通史概念与网络结构体系。采用“导学案”复习则兼有专题与通

史复习，可以将教材专题史编写模式与考纲、试题通史式的编排所产生的

矛盾得以一定的缓解。

（三）教师对《普通高中历史课程标准》、《考试说明》的准确把

握，是“导学案”推行的可靠保证

“导学案”的核心是学生的“学”，但为了使学生的“学”能做到有的放矢，

以最短的时间获得最佳的复习效果，教师的“导”是最重要的保证。教师在

“导学案”编制过程中，是在充分了解本校学情的基础上，根据自己多年的教

学经验，在深入研究多种版本历史教科书、《普通高中历史课程标准》

（实验）、《考试说明》、近年来各省市高考卷尤其是重庆高考卷的基础

上，采用集体讨论备课的方式后编写出来的，是集体智慧的结果，这是“导

学案”得以推行最重要的保证。

高三历史教学反思2

高三第一学期的时光倏忽间就过去，回头想来这一学期是那样的紧

张、又是那样的充实。对于教学，这一年称得上更上层楼，而这是只有高

三才有的，高三如同高中三年一个熔炉最后的高温加温时期，它是为成品

出炉做准备，所以高三这一年是一直战斗在前沿的，它是热烈的、紧张

的、是充满希望的！

1、根据学情制定教学计划，并灵活调整，及时应对。

本届学生的特点是基础不够扎实，尾巴太大，高分的不突出，学习习

惯不太好，抓落实难度大。我们根据这种情况确定放慢速度打好基础，长

期计划与阶段性计划和目标相结合，以落实到为为目标，针对各阶段学生

学习的情况反馈及时调整教学策略，根据学生对知识的掌握程度及时调整

教学进度，宁愿放慢速度而不因应付阶段考试而赶进度导致夹生饭。在制

定计划或调整计划时都事先向学生预告，让学生心中也有复习的长期计划

和阶段计划。

2、扎实打好知识基础，不断强化基本技能，提高综合素质。

新高考对学生的能力要求比较高，不单要掌握记忆能力，还要掌握辨

析、推理等思维能力。教学中要重视学生综合素质的培养。但这种能力是

建立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加

扎实全面。我们非常重视第一轮的复习，尽量挖掘教材，对基本概念、基

本史实力求讲清讲透，分析到位，且经常注意前后知识的联系和归纳，引

导学生回顾史实，让学生加深记忆。对于基本技能，如阅读能力、理解能

力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等，则利用课堂通

过典型题例来逐步培养。在最后一个月中指导学生回归教材，落实考纲。

3、加强学法指导和解题方法指导，总结规律，掌握技巧。

今年的考题出得较偏，分布不均衡，许多知识点都过于边沿化，容易

被忽略，但学生如果掌握解题思路和答题技巧，运用平常训练的思维方式

去推理分析，同样可以做对的，这种考题在一定程度上体现了新课程理

念，即教材只是最重要的学习资源，并不是唯一的资源，提高历史学习的

思维能力是最根本的。所以，方法与运用是关键的能力。（1）在学习方法

上，我们引导学生先要学会计划，做好时间与