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小学数学教学案例及活动设计

引言

小学数学教育是基础教育的基石，不仅关乎知识的传递，更在于思维能力的启蒙与学习兴趣的培养。传统的“填鸭式”教学已难以适应新时代对创新型人才培养的需求。因此，设计富有启发性、互动性和生活气息的教学案例与活动，成为小学数学教师面临的重要课题。本文旨在结合具体教学实践，探讨如何通过精心设计的案例与活动，引导学生主动参与数学学习过程，体验数学的魅力，提升数学核心素养。

一、教学案例设计的核心理念

在进行小学数学教学案例设计时，应始终坚持以学生为中心，遵循小学生的认知发展规律。核心在于将抽象的数学概念具象化、枯燥的数学运算趣味化、单一的解题过程多样化。同时，要注重数学与生活的联系，培养学生用数学的眼光观察世界、用数学的思维分析问题、用数学的语言表达思想的能力。

二、教学案例与活动设计示例

案例一：低年级数学《认识图形》教学案例与活动设计

1.案例背景

“认识图形”是小学低年级几何初步知识的重要内容。学生在此之前已经对常见的物体有了感性认识，本单元旨在引导学生从实物中抽象出几何图形，初步认识长方形、正方形、圆形和三角形。低年级学生以具体形象思维为主，对抽象概念的理解需要借助大量的直观感知和动手操作。

2.教学目标

*知识与技能：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形，能辨认这些图形，并用自己的语言描述它们的基本特征。

*过程与方法：通过观察、操作、比较、合作交流等活动，经历图形的抽象过程，发展初步的空间观念。

*情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神。

3.教学重难点

*重点：认识长方形、正方形、圆形和三角形的基本特征，能正确辨认。

*难点：从具体实物中抽象出几何图形，理解平面图形与立体图形的联系与区别。

4.活动准备

*教师：各种形状的实物（如魔方、牙膏盒、易拉罐、三角尺、圆形钟表、书本等）、相应的几何图形卡片、白纸、彩笔、剪刀。

*学生：每人准备一套简单的几何图形学具（或用硬纸板自制）、彩笔、练习本。

5.活动过程设计

(一)创设情境，激趣导入——“图形宝宝来做客”

*活动1：神秘的“图形宝盒”

*教师出示一个彩色的盒子：“小朋友们，今天老师的宝盒里来了几位神秘的图形宝宝，它们想和大家交朋友，你们欢迎吗？”

*教师逐一从盒子里取出长方体、正方体、圆柱体等实物，引导学生说出物体的名称。

*提问：“这些物体都是什么样子的？它们一样吗？”

*引导：“如果我们把这些物体的‘脸’画下来，会是什么样子呢？”（板书课题：认识图形）

(二)动手操作，探究新知——“给图形宝宝画个像”

*活动2：拓印与观察

*教师示范：将长方体的一个面放在白纸上，用彩笔沿着边缘描画出它的轮廓。“看，这就是长方体这个‘脸’的样子，它叫长方形。”

*学生分组活动：利用学具或实物，选择不同的面进行拓印或描画，并将得到的图形剪下来。

*引导学生观察自己剪出的图形，同桌互相说一说：“你得到了什么样子的图形？它有几条边/几个角？”

*活动3：图形分类与命名

*每组将剪下来的图形贴在黑板上指定区域。

*引导学生观察黑板上的图形，讨论：“这些图形一样吗？我们能把它们分分类吗？”

*师生共同讨论分类标准，将图形分为几类，并引导学生认识长方形、正方形、圆形和三角形，出示标准图形卡片，明确名称。

*细致观察：针对每一种图形，引导学生说出其特征（如长方形有四条边，对边可能相等；正方形四条边一样长；圆形是弯弯的，没有角；三角形有三条边，三个角等——此处不要求严格数学定义，以直观感知为主）。

(三)巩固练习，深化理解——“图形宝宝找朋友”

*活动4：我说你指/我画你猜

*教师说图形名称，学生快速从学具中找出相应图形并举起来。

*一名学生用手比划图形的样子（或简单描述特征），其他学生猜图形名称。

*活动5：生活中的图形

*提问：“同学们，我们认识了长方形、正方形、圆形和三角形，你们在生活中哪些地方见过这些图形呢？”

*学生自由发言，教师可展示一些包含这些图形的生活图片（如交通标志、建筑、生活用品等），让学生找出其中的图形。

*鼓励学生用彩笔在练习本上画出“我眼中的图形世界”。

(四)课堂小结，拓展延伸

*小结：今天我们认识了哪几位图形宝宝？它们分别是什么样子的？

*拓展：“图形宝宝们玩累了，想回家了。我们能不能用今天认识的图形拼出一些有趣的图案呢？”（布置课后作业：用所学图形拼贴一幅画，并和爸爸妈妈一起说一说用到了哪些图形。）

6.案例反思与拓展

本案例通过“神秘宝盒”、“拓印画像”、“找朋友”等一系列学生喜闻乐见的活