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小学英语听力训练及测评方案

引言

在小学英语教学体系中，听力作为语言输入的首要环节，其重要性不言而喻。良好的听力能力不仅是获取语言信息、理解语言内涵的基础，也是发展口语、阅读和写作技能的前提。然而，当前小学英语听力教学中仍存在训练方法单一、材料选择随意、测评标准模糊等问题，影响了学生听力素养的有效提升。本方案旨在结合小学生的认知特点与语言学习规律，构建一套系统、科学、高效的小学英语听力训练及测评体系，以期全面提升小学英语听力教学质量，助力学生核心素养的养成。

一、指导思想与目标

（一）指导思想

以《义务教育英语课程标准》为指导，坚持“以学生为中心”的教学理念，遵循语言学习的自然规律，注重听力训练的趣味性、情境性和实践性。强调听力技能的循序渐进和综合运用，将听力训练融入日常教学的各个环节，同时建立多元化的测评机制，关注学生的学习过程与个体差异，激发学生的听力兴趣，培养其可持续发展的听力能力。

（二）训练目标

1.认知目标：学生能够理解简单的英文指令、对话、故事及其他有声材料，获取主要信息和关键细节，理解说话人的基本意图和情感态度。

2.技能目标：学生初步掌握基本的听力策略，如预测、抓关键词、理解大意、信息定位等，并能运用这些策略解决实际听力问题。

3.情感目标：培养学生对英语听力的兴趣和积极态度，消除畏难情绪，乐于参与听力活动，逐步形成良好的听力习惯。

二、听力训练策略与实施

（一）营造积极的听力氛围

1.日常化渗透：将英语听力融入校园和课堂环境，如课间播放英文儿歌、小故事、日常用语；课堂开始前进行“每日一听”热身活动。

2.情境化创设：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件等创设与听力材料相关的真实或模拟情境，帮助学生将语言与意义联系起来。

3.互动性激励：鼓励学生积极参与听力后的模仿、复述、表演等活动，对学生的点滴进步给予及时肯定和鼓励，保护其听力热情。

（二）选择适宜的听力材料

1.真实性与趣味性：优先选择贴近学生生活实际、语言地道、内容生动有趣的材料，如原版动画片段、英文绘本录音、儿童英语广播等。

2.多样性与梯度性：材料类型应多样化，包括对话、独白、故事、歌曲、指令等。难度上要遵循由易到难、循序渐进的原则，根据不同年级学生的水平进行选择和调整。

3.重复性与可理解性：确保材料中的词汇、句型符合学生的认知水平，必要时提供重复聆听的机会，帮助学生在可理解的基础上吸收语言。

（三）系统规划训练内容与方法

1.分年级训练重点：

*低年级：以培养听力兴趣为主，重点训练学生对语音、语调、简单单词、常用指令和简短对话的听辨能力。可多采用听辨图片、实物匹配、做动作、指认等方法。

*中年级：在巩固低年级所学基础上，增加对简单故事、语段的理解，训练学生捕捉关键信息（如人物、时间、地点、事件）和理解基本情节的能力。可采用听后排序、选择、回答简单问题等方法。

*高年级：进一步提升学生对较长语篇的理解能力，包括理解主旨大意、细节信息、人物情感、作者意图等，并初步培养学生的听力推理和预测能力。可采用听后复述、总结、判断、完成句子、听写填空等方法。

2.多样化训练方法：

*听辨训练：听音标、单词、句子，辨别不同的发音、词汇或语法现象。

*理解训练：

*细节理解：针对听力材料中的具体信息提问。

*主旨理解：要求学生概括听力材料的主要内容。

*推理判断：根据所听内容进行简单的推理和判断。

*技能训练：

*预测：听前根据标题、图片等信息预测内容。

*抓关键词：引导学生关注名词、动词、数词等关键信息词。

*记笔记：高年级可引导学生学习简单的笔记技巧，如用缩写、符号记录关键信息。

*拓展训练：开展英语角、英语戏剧表演、听力故事续编等活动，将听力与说、读、写有机结合。

（四）注重听力策略的指导

教师应在训练过程中有意识地渗透和教授基本的听力策略，如：

*听前预测：引导学生根据题目、图片、选项等信息预测听力内容。

*听中聚焦：指导学生集中注意力，抓住主要信息和关键词句，忽略无关信息。

*听后核查：鼓励学生听完后根据记忆和笔记进行信息整理和核对。

*遇到困难不慌张：教导学生如果遇到听不懂的地方，不要停滞不前，应继续往下听。

三、听力测评体系构建

科学合理的测评是检验听力训练效果、促进学生发展的重要手段。听力测评应注重过程性与终结性相结合，关注学生的学习过程和进步幅度。

（一）测评原则

1.全面性原则：测评内容应涵盖听力技能的各个方面，如辨音、理解细节、理解主旨、推理判断等。

2.过程性原则：将日常课堂表现、听力作业完成情况、参与听力活动的积极性等纳入测评范围。

3.激励性原则：测评结果应以鼓励为主，帮助学生认识到