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高一语文教学反思(通用15篇)

高一语文教学反思1

高中语文必修一第一单元是古文单元，第二课《荆轲刺秦王》。学生刚升入

高中，这是他们第一次遇到这么长的古文，如果是传统的逐字逐句翻译，效果

肯定不是很好，也会影响到学生学习文言文的兴趣，所以这一刻至关重要。

所以，在讲课时，我采用小组学习的方法，让每位学生去研究文本，提出

问题，由小组长进行总结，全班一起解决遇到的疑难问题。然后由我对重点难

点进行强调、总结。在每个问题的探讨上，注重让学生去说、去总结、去评

价，从而调动学生积极性与学习文言文兴趣方面，是起到了一定作用。

学生在分析荆轲刺秦王一系列动作“取-奉-发-把-持-揕-逐-提”以及秦王

“惊-引-起-拔-走-击”这些惊恐、狼狈、无奈的动作上，非常到位，让我觉得

学生的潜能是无限的，而教师的引导更为重要。给学生一个展示自我的平台，

将课堂还给学生，学生的潜能与兴趣才会被激发出来。

存在问题：学生对课文分析理解太依赖参考书，没有和文本直接交流，因

此，对更深层次的问题，比如如何评价荆轲刺秦行为，缺乏自己的思想和看法;

另外多媒体教学增大了课堂教学容量，但限制了学生的想象空间。

改进方法：首先要提高学生阅读能力，其次要鼓励学生大胆发表自己的看

法。从多个角度来理解文本，直接与文本对话，了解文本所表达的写作思想和

意图，以及深厚的历史文化背景。

在一个多媒体应用的度的问题，确实很难把握，我想这需要在以后的教学

中慢慢去摸索，去改进。

提高学生文言文兴趣是一个需要长期探索的课题。这也需要我们语文老师

在备课时多做一些教法的设计。像本课《荆轲刺秦王》，故事性较强，文言现象

也是较常规的，学生可以参考教辅资料独立完成。由于文本本身有一定的吸引

力，学生兴趣较好激发，所以课堂上采用小组学习、课本剧等教学方法。而对

于《离骚》《屈原列传》这类文章，故事性不强，其中的语句晦涩难懂，很多文

言现象是特殊的，不常见的，学生参考教辅资料也很难完成对文本的理解，所

以，这时就不能采用小组合作或课本剧的方式，而应该引入多媒体，使学生对

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屈原生平、爱国忧民的高尚情操、香草美人的象征手法有了深入了解之后，再

由学生自读文本，教师指导的方法完成教学。针对不同的文言文，选择最适合

的教法，这也是教学中需要注意的。

高一语文教学反思2

这是一篇议论性散文，通过门来阐述人生的问题，文章比较深奥，学生议

论文基础比较薄弱，要读懂这篇文章，有一定的难度。教学中能结合学生的实

际以小组讨论探究的形式，积极探索以学生为主体的学习方式，引导学生联系

日常生活实际，化难为易，让学生感受到读懂文章的成功喜悦，让学生“充分

调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极思维和情感体验中，获得独特的

感受和体验”，发展学生的思辨能力和批判能力。在设计上尽量贴近作者的思

考，由实到虚，让学生体悟到人生的深刻道理。问题设置重视学生独立思考、

质疑探究习惯的养成，在一定程度上促进了学生思维的严密、深刻。学法指导

较到位，有效地通过实践阅读培养了学生的阅读能力。但是在引导学生根据文

本分析问题解决问题方面还做得不好，课堂的衔接过渡也不够紧密，教学语言

还不够简练，课堂结构的设计上还不尽如人意之处，尤其未能充分激发学生的

思维，让学生主动学习。

高一语文教学反思3

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但

是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其

是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。此刻我结合多年的语

文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决

问题的方法。

一、表现

1、漠视语文

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就

听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想

做就不做。个性是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，能够先放

一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语

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文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认

真学，分数也低不到哪儿去。

2、应付老师，平衡自己

这些学生迫于高考