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初中三年级古文考点归纳及习题集

同学们，初三阶段的古文学习，既是对过往知识的总结与深化，也是为未来的学业打下坚实基础。古文不仅承载着中华优秀传统文化的精髓，其精炼的语言、深刻的思想，更是提升我们语文素养的重要途径。面对中考，系统梳理古文考点，进行有针对性的练习，无疑是攻克这一难关的关键。本文将结合初中三年级古文学习的重点与难点，进行考点归纳，并辅以相应习题，希望能助同学们一臂之力。

一、考点归纳

（一）文言实词

文言实词是古文学习的基石，也是中考考查的重点。同学们需重点掌握以下几类：

1.一词多义：一个词在不同语境下有不同含义。这是实词考查的重中之重。

*例如：“兵”，可译为“兵器”（收天下之兵）、“士兵”（上使外将兵）、“战争”（兵革非不坚利也）等。

*学习方法：积累课内常见多义词，如“之”、“其”、“以”、“于”、“而”等，结合具体语境辨析。

2.古今异义：文言文中某些词语的意义与现代汉语差异较大。

*例如：“走”古义为“跑”，今义为“行走”；“妻子”古义为“妻子和儿女”，今义单指“男子的配偶”。

*学习方法：专门整理课内出现的古今异义词，对比记忆。

3.词类活用：某些实词在特定语境中，临时改变了其基本语法功能和意义，充当其他词类。

*例如：名词作动词（“一狼洞其中”的“洞”，打洞）；名词作状语（“斗折蛇行”的“斗”、“蛇”，像北斗星一样，像蛇一样）；动词作名词（“虽乘奔御风”的“奔”，飞奔的马）；形容词作动词（“亲贤臣，远小人”的“亲”、“远”，亲近，疏远）；使动用法（“忿恚尉”的“忿恚”，使……恼怒）；意动用法（“吾妻之美我者”的“美”，认为……美）。

*学习方法：掌握常见活用类型，通过分析句子成分和上下文意来判断。

4.通假字：古文中用读音相同或相近的字代替本字的现象。

*例如：“曾益其所不能”的“曾”通“增”；“困于心衡于虑而后作”的“衡”通“横”。

*学习方法：熟记课内出现的通假字及其本字和意义。

（二）文言虚词

文言虚词数量不多，但用法灵活，意义多变，是理解古文的难点。初三阶段需重点掌握以下常见虚词的主要用法：

*之：结构助词“的”；代词（代人、代事、代物）；助词，用于主谓之间，取消句子独立性；助词，宾语前置的标志；助词，凑足音节，无实义；动词“到……去”。

*其：代词（第三人称“他的”、“它的”、“他们的”；第一人称“我的”；指示代词“这”、“那”）；副词（表示推测“大概”；表示反问“难道”；表示祈使“可要”）。

*以：介词（表示动作行为所用的工具、凭借的条件、涉及的对象、原因等，可译为“用”、“拿”、“凭借”、“因为”等）；连词（表示并列、承接、目的、结果、修饰等关系）；动词“认为”。

*而：连词，可表示并列、承接、转折、递进、修饰等关系。

*于：介词，表示动作发生的时间、地点、对象、比较等，可译为“在”、“到”、“向”、“对”、“比”等。

*者：助词，可译为“……的人”、“……的事物”、“……的情况”；用在句中，表停顿，引出判断或说明。

*也：语气助词，表判断、陈述、疑问、感叹等语气。

学习方法：结合具体语境，分析虚词在句中的作用和意义，切忌死记硬背。

（三）文言句式

与现代汉语相比，文言文有其特殊的句式结构，理解这些句式有助于准确把握句意。

1.判断句：对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断的句子。

*常见标志：“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“乃”、“必”、“则”、“皆”等。

*例如：“陈胜者，阳城人也。”

2.被动句：主语是动作的承受者。

*常见标志：“为……所……”、“于”、“见”、“被”等。

*例如：“帝感其诚”（“感”即“被……感动”）。

3.省略句：古文中句子成分省略的现象非常普遍，常见的有省略主语、谓语、宾语、介词等。

*例如：“（愚公）聚室而谋曰”（省略主语）；“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（省略谓语）。

4.倒装句：为了强调或表达某种语气，改变了现代汉语正常语序的句子。

*宾语前置：宾语放在了动词或介词前面。例如：“何陋之有？”（有何陋）。

*状语后置：状语放在了动词后面。例如：“相与步于中庭”（于中庭步）。

*定语后置：定语放在了中心语后面。例如：“马之千里者”（千里马）。

（四）文言文翻译

文言文翻译是考查综合运用能力的题型，要求“信、达、雅”，对初中生而言，重点是“信”（准确）和“达”（通顺）。

*翻译原则：直译为主，意译为辅。

*翻译方法：

*留：保留古今意义相同的词、专有名词（人名、地名、官名、年号等）。

*删：删除没有实在意义的虚词。

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