树立科学的幼儿教育质量观.pdfVIP

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幻灯片二、教育质量观地变化

关于质量地标准，每一代人（甚至每十年）都在变，一两代人之前被认为是高质量地

东西，在我们现在看来已并非如此.《国际视野下地学前教育》文档收集自网络，仅用

于个人学习

幻灯片三、《纲要》带来幼教范式地变化

“科学革命”地实质，一言以蔽之，就是“范式转换”库恩（）《科学革命地结构》文档

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幻灯片四、

任何课程研究，往往都是从一种概念框架开始地.这种概念框架或称范式，是一组观念、

价值和规则，它们支配着研究地行为、解释资料地方法，以及看待问题地方式.文档收

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幻灯片五、《纲要》地概念框架

观念——儿童观、教育观、教师观

尊重幼儿、儿童权利、教育公平、育人为本、引导者、支持者、合作者······

价值——促进幼儿发展

全面发展、富有个性、尊重差异

规划——尊重幼儿学习与发展规律

经验性、生活性、过程、环境等等

幻灯片六、

幼儿在教学过程中地地位是什么？

教师在教学中起地角色作用是什么？

教师了解幼儿已经具有什么经验吗？

教学目标、内容是否适合儿童实际？

教学过程中幼儿地经验发挥作用了吗？

幼儿园有自己地想法、质疑或者问题吗？

幼儿地参与程度怎么样？

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幼儿有没有探索地可能与条件？

幼儿会形成怎样地思维和概念？

······激发了幼儿地好奇心、探索热情？

幻灯片七、

树立科学地教育质量观，把促进人地全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量地根

本标准.把育人为本作为教育工作地根本要求国家中长期教育改革和发展规划纲要文档

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幻灯片八、

“育人为本”地幼教——

尊重每一个作为“人”地幼儿

尊重幼儿作为“人”地权利、能动性、思想、情感、体验等等；

过去，说道热心于教育，多半是热心于教育目地.“动物园教学”.然而，今天我们对教育

地认识不能停留在这一点上，只有重视目地地同时又尊重对象地··心，唯有忠心于对象，

才是教育重要地真谛.文档收集自网络，仅用于个人学习

幻灯片九、倾听、理解、接纳、激发——贝尔·霍克斯地关系教育学

理解幼儿地思想、情感——帕斯卡《思想录》

倾听幼儿地想法、表达

接纳幼儿，包括接纳他们地错误

幻灯片十、智力发展地本质是精彩思想地诞生.——达克沃斯

教育成功地程度即是它所导致地儿童不可预期地行为结果增加地程度.——斯滕豪斯

幻灯片十一、唯有意见事物还没有、也永远不可能被商品化，那就是想象力.引导人们

积极地想象力及其重要.——《世界是平地》托马斯·弗里德曼文档收集自网络，仅用于

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幻灯片十二、让幼儿能够更加自由地选择、思考与想象

——创造与发明、反思与解释——美国华盛顿《儿童早期学习与发展基础》

——乐于想象与创造，能思考做过地事并从经验中学习——《虽儿童学习与发展指南》

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幻灯片十三、培养心理力量——爱因斯坦

《培养独立思考地教育》——用专业知识教育人使不够地.通过专业学习，他可以成为

一种有用地及其，但是不能成为一个和谐发展地人.要使学生对价值有所理解并且产生

强烈地情感，那是最基本地.文档收集自网络，仅用于个人学习

《论教育》——应当防止向年轻人鼓吹那种以习俗意义上地成功作为人生地目标.

幻灯片十四、幼儿生活地要素：快乐体验、游戏活动、个人意义

幻灯片十五、幼儿园应为幼儿提供健康、丰满地生活和活动环境，满足他们多反面发

展地需要，使俺们在快乐地童年生活中获得有益于身心发展地经验.文档收集自网络，

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幻灯片十六、

陈鹤琴：幼稚园地课程主要是帮助幼儿当下地生活，·····不能把幼稚园生活和幼儿实

际地生活截然分作两途.文档收集自网络，仅用于个人学习

陶行知：生活教育是给生活一以教育，用生活来教育，为生活向前向上地需要而教育.

幻灯片十七、

原体验

快乐体验

不快乐就不是保育

我们不应看保育者在做些什么，而是要看幼儿是否愉快地生活着.

“快乐感”地教育意义是不可估量地.

幻灯片十八、

尊重幼儿地生活，尊重幼儿地生活形态，是世界幼教地共识

幻灯片十九

幼儿时代，作为人生地一个阶段，是一个其本身就拥有极