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人教版初中语文《从百草园到三味书屋》说课稿范例

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是人教版初中语文教材中的经典篇目——《从百草园到三味书屋》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。

一、说教材

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆性散文的代表作之一，收录在他的散文集《朝花夕拾》中。这篇散文通过对童年时期在百草园自由欢乐生活和在三味书屋刻板学习生活的对比描写，展现了作者对童年美好生活的眷恋，对自然的热爱，以及对封建教育制度某些方面的含蓄批判。

从单元编排来看，本课所在的单元通常旨在引导学生体味作者丰富的情感世界，学习叙事性作品的阅读方法，感受语言文字的魅力。因此，学习本文，不仅能让学生领略散文的意境美和语言美，更能引导他们思考童年、自然与教育的关系，具有深刻的人文内涵和现实意义。

二、说学情

本课的教学对象是初中学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，他们对新鲜事物充满好奇，对童年生活有着自己的体验和感悟，容易与文本产生情感共鸣。

在知识储备上，学生在小学阶段已经接触过鲁迅先生的一些作品片段，对其生平及文学地位有初步的了解。但对于鲁迅散文深沉的思想内涵、精妙的写作技巧以及独特的语言风格，他们的理解还比较表面。此外，学生对于“对比”手法在文中的运用，以及作者复杂情感的把握可能存在一定难度。因此，教学中需要创设情境，引导学生深入文本，进行探究式学习。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：

*识记并理解文中重要的生字词，如“确凿、菜畦、桑葚、臃肿、攒成、倜傥”等。

*学习本文通过对比手法突出中心思想的写作方法。

*体会作者在描写景物时运用的准确、生动的词语和比喻、拟人等修辞手法。

2.过程与方法目标：

*通过反复朗读，感受文章的语言节奏和情感基调。

*通过小组合作探究，品味文中精彩的景物描写和细节描写，理解其表达效果。

*通过比较阅读，理解百草园和三味书屋生活的不同特点，把握作者的情感倾向。

3.情感态度与价值观目标：

*感受作者对童年生活的怀念之情，培养热爱自然、热爱生活的态度。

*初步体会鲁迅先生对自由快乐成长的向往和对束缚儿童身心发展的教育方式的反思，引导学生珍惜当下的学习与生活。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知特点，我将本课的教学重难点设定如下：

*教学重点：

1.品味百草园景物描写的精彩之处，学习作者观察和描写景物的方法。

2.理解并体会对比手法在文中的运用及其作用。

*教学难点：

1.理解作者在看似平淡的叙述中所蕴含的复杂情感，特别是对三味书屋生活的态度。

2.体会鲁迅先生文字背后的深层意蕴，理解作品的现实意义。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：利用图片、音频或视频等多媒体资源，创设与文本内容相关的情境，引导学生快速进入课文意境。

2.朗读品味法：组织学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），让学生在朗读中感知语言，体会情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核。

4.点拨归纳法：在学生讨论探究的基础上，教师进行适时点拨，帮助学生梳理思路，归纳总结。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生主动阅读，独立思考，发现问题。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同解决问题。

3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键语句、精彩段落进行圈点勾画，培养良好的阅读习惯。

4.联系生活法：引导学生将文本内容与自己的生活经验联系起来，加深对作品情感的理解。

六、说教学过程

为了有效地组织教学，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

设计意图：从学生的童年生活入手，拉近与文本的距离，激发阅读兴趣。

1.提问导入：同学们，每个人都有自己的童年。你的童年中有哪些难忘的乐园或者有趣的经历呢？（学生自由发言）

2.教师小结，引出课题：童年的记忆总是美好而难忘的。著名作家鲁迅先生也有一个充满乐趣的童年乐园——百草园。今天，就让我们一起走进鲁迅先生的童年，去探访他的“百草园”和后来学习的“三味书屋”。（板书课题及作者）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

设计意图：扫清阅读障碍，初步把握文章主要内容和结构。

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，借助工具书或同桌互助解决。

2.字词