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动物细胞教学反思（精选16篇）

动物细胞教学反思（精选16篇）

动物细胞教学反思篇1

在教学设计中充分考虑合作学习，让学生在合作探究中大胆质疑解疑。例如：动物细胞为什么没有细胞壁?争辩的形式机敏多样，同桌互帮、小组研讨，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使学生思维碰撞，消灭思维火花，激发表现欲，促进创造思维的进展。

在作业的设计布置上，为了激发学生自主、合作、探究的学习爱好，针对课的特点，让作业开放性，拓展性的作业可激发学生学习和探究的爱好，同时也为课堂所学的知识能更好地运用于实际做了很好的迁移。

有限的课堂需要我们教师深究教学目标、吃透教材、借用网络，图书合理运用课堂探究教学来激发学生无限的潜能，发挥诞生物课堂的有效性和实效性。课堂教学设计体现以学生的进展为本的精神和“根植生活，让生物知识在实际生活中鲜活起来”的理念。无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观看、分析、发觉，使学生真正成为教学的主体。

本节课中我对课堂的时间的安排考虑不全面，时间安排不当，对课堂上学生的提问层次估量不足，以至于回答时没有顾及学生的感受。

动物细胞教学反思篇2

本节教学活动，提倡自主学习、合作学习、探究学习，力图转变学生的学习方式，引导学生主动参与、大胆创新，乐于通过亲自探究来猎取新知识的能力。开学初，学生探究了光对鼠妇生活的影响，初步把握了对比试验的设计，同时通过前几节课的训练，大部分学生有了制作植物细胞临时装片的基础，又考虑到学生上完本节试验课后，要等一段时间才会到试验室上课，所以我充分利用本节课对学生之前学习的知识进行巩固和提高。首先通过学生自主探究和老师点拨有机结合，引导学生进展自己的共性，提出问题，并设计方案解决，进一步了解科学探究的过程和方法，巩固对比试验的设计原则;然后学生带着探究问题，制作并观看自己的口腔上皮细胞，进一步把握临时装片的制作技能和观看技巧，并体验探究的乐趣;通过呈现探究结果，争辩探究过程中消灭的问题，总结成功和失败的经验，扩大了对试验的生疏;在观看几种动物细胞的基础上，概括出动物细胞的基本结构，同时引导学生尝试设计表格来比较动植物细胞的结构，提高了学生归纳比较的能力;通过动植物细胞模型的呈现，将不易观看的细胞膜、细胞质、细胞核等微小结构形象化、立体化，给学生留下深刻印象。

由于本节要训练学生的能力太多，为了保证顺当实施教学方案，还必需做到如下几点：

1、平常的教学中要提倡学生敢于质疑，乐于探究的学习习惯。我一贯坚持这种理念，所以学生在本节课提出了许多值得探究的问题，如为什么要滴生理盐水?能否改用其他染液?口腔溃疡处的细胞与正常的口腔上皮细胞有何区分?等。

2、课前要嗽好口或自带一瓶清水，用消毒牙签时要留意安全，不要刺破口腔，老师最好示范一下。

3、有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，教育他们要有科学精神。

4、对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样简洁，老师应先做好一片装片用显微投影在屏幕上，让学生了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观看，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。

5、由于学生的人数太多，一节课很难保证关注到每一组同学，所以我只能在每一列(共4个列)培育一名得力助手，由他负责对本列的每一小组的试验状况进行评价，最终评出每一列的冠军，老师赐予表彰。

本课我试图努力完成上述目的，却也有圆满，如个别学生没把握好显微镜的调焦技术，在规定的时间内没有找到细胞。但本节基本的教学目标还是达到了，即使有的学生试验没有成功，同样也激发了探究爱好，课后有学生不断的跟老师预约时间再进行探究活动，甚至要购买显微镜回家练习使用，可见探究爱好深厚。

动物细胞教学反思篇3

我在这一节教学中留意引导，把学生的留意力吸引到设计试验并得出试验方案上来，这样就冲破了试验在教学中仅仅起到使学生接受知识的局限作用。同事，重视科学方法，留意科学家们是怎样发觉和提出问题的，是怎样试验，怎样思考，怎样解决问题的，让学生通过这些去学习科学的思维和科学的方法。课堂上通过开放式问题的思考、争辩引导学生选择试验材料，然后引导学生得出：擦→滴→刮→涂→盖→染。再通过试验观看，完成过程式教学的全过程。教学过程中，留意了学生的学习过程，有利于学习方式的转变，能把“还学生以主体地位”真正落实在生物教学中。学生在这种过程式学习过程中，既学到了生物科学知识，学会了基本技能，又培育了学生探究新知识的科学精神。

优点：

知识目标明确，教学过程简洁。

不足：

1、正确理解教材体现不够突出，教学