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科学课《厘米和米》教学活动方案

一、课程概述与设计理念

《厘米和米》是小学阶段空间与图形领域的重要启蒙内容，是学生建立长度观念、学习测量方法的基石。本课时旨在引导学生从对物体长度的模糊感知，逐步过渡到运用标准化的长度单位进行精确描述和测量。教学过程强调“做中学”，通过丰富的实践活动，让学生亲身体验、主动探究，不仅掌握厘米和米的基础知识，更能初步形成估测意识和能力，感受数学与生活的密切联系，培养严谨细致的科学态度。

二、教学目标

本课时的核心目标在于帮助学生建立清晰的“厘米”和“米”的表象，并能初步运用这些单位解决实际测量问题。具体而言，学生应能：

1.认知与技能：认识长度单位“厘米”（cm）和“米”（m），初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米等于100厘米。学会用直尺测量物体的长度（限整厘米），并能选用合适的单位描述常见物体的长度。

2.过程与方法：经历观察、比划、测量、比较、合作交流等数学活动，体验长度单位的形成过程，初步掌握简单的测量方法，发展初步的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中感受数学的实用性和趣味性，培养学习数学的兴趣。在与同伴的合作中，学会倾听与表达，培养协作精神。通过对测量结果的分析，初步形成严谨求实的科学态度。

三、教学重点与难点

*教学重点：建立1厘米和1米的正确表象；掌握用直尺测量物体长度的基本方法；理解厘米和米之间的进率关系。

*教学难点：如何帮助学生将抽象的长度单位与具体的实物长度联系起来，形成稳定的长度观念；在实际测量中正确摆放和读取直尺刻度；根据物体的实际长度选择合适的长度单位。

四、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含生活中各种物体长度的图片、1厘米和1米的动态演示）、米尺、不同长度的直尺（部分带有磨损或刻度不清的尺子用于辨析）、1厘米正方体模型、1米长的绳子或彩带、各种可供测量的日常物品（如铅笔、课本、课桌、黑板擦等）、记录单。

*学生准备：学生用直尺（课前检查，确保刻度清晰）、练习本、铅笔、橡皮、一根约15厘米长的小棒（用于比划1厘米）、预习并尝试寻找生活中长度大约是1厘米的物体。

五、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课——“测量的烦恼”

1.情境引入：

教师出示两支明显长度不同的铅笔，提问：“同学们，老师这里有两支铅笔，哪一支更长一些呢？”（学生易回答）

再出示两支长度相近的铅笔，提问：“那这两支呢？你能确定哪支更长，长多少吗？”

引导学生思考：用眼睛看有时不能准确比较，用“手指宽”、“拃长”等身体尺测量，虽然能比出长短，但每个人的“拃”大小不一样，测量结果就会不同，不方便交流。

2.揭示课题：

“看来，我们需要一个大家都认可的、统一的标准来衡量物体的长度。今天，我们就来学习两个国际上通用的长度单位——厘米和米。”（板书课题：厘米和米）

*设计意图：通过生活中常见的比较情境，引发学生认知冲突，体会统一长度单位的必要性，激发学习新单位的兴趣。

（二）探究新知，认识“厘米”——“小巧的厘米”

1.认识直尺与1厘米：

*教师出示直尺，引导学生观察：“这是我们测量较短物体时常用的工具——直尺。请大家仔细观察，直尺上都有什么？”（刻度线、数字、字母“cm”）

*介绍：“直尺上的‘cm’就表示厘米，厘米是一个长度单位，用字母‘cm’表示。”（板书：厘米cm）

*“请同学们找到直尺上的‘0’刻度，这个刻度叫做‘起点’。从0刻度到1刻度之间的这一段长度，就是1厘米。”（教师用课件或模型演示，强调“一段”）

*学生活动：

*拿出学具小棒（或直尺上的1厘米段），用手指捏住，仔细观察1厘米的长度。

*闭上眼睛，在脑海中想象1厘米的长度。

*睁开眼睛，用手指比划一下1厘米大约有多长。

*同桌互相检查比划是否准确。

2.寻找生活中的“1厘米”：

*“在我们身边，哪些物体的长度大约是1厘米呢？”

*学生展示课前找到的物体（如：食指指甲盖的宽度、田字格一条边的长度、橡皮擦的厚度等），教师引导学生用直尺实际测量验证。

*教师补充：“我们手指的宽度大约是1厘米，这可以帮助我们快速估测一些短小物体的长度。”

3.认识几厘米：

*“我们知道了1厘米有多长，那从0刻度到2刻度是几厘米呢？”（2厘米）“从0刻度到5刻度呢？”（5厘米）

*“如果从刻度1到刻度3，是几厘米呢？你是怎么想的？”（引导学生理解：用末端刻度减去起始刻度，3-1=2厘米）

*课件出示不同刻度段，让学生口答长度。

4.学习用直尺测量物体长度：

*测量方法指导：

教师边示范边讲解：“测量物体时，首先要把物体的一端对准直尺的0刻度线，让物体的边和直尺的边紧紧靠