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八年级语文古诗文重点知识总结

古诗文学习是初中语文的重要组成部分，它不仅承载着中华优秀传统文化的精髓，也对培养学生的语言素养、审美情趣和人文底蕴有着不可替代的作用。八年级的古诗文学习，在七年级基础上有所深化，篇目增多，难度亦有所提升。本文旨在对八年级语文古诗文的重点知识进行梳理与总结，希望能为同学们的学习提供有益的参考。

一、作家作品及相关背景知识

对作家及其所处时代背景的了解，是深入理解作品思想内涵与艺术特色的前提。八年级涉及的重要作家及其作品主要有：

1.陶渊明：东晋著名诗人，山水田园诗派的创始人之一。其诗风平淡自然，意境深远。代表作《桃花源记》、《饮酒（其五）》。需了解其“不为五斗米折腰”的气节及对理想社会的追求。

2.杜甫：唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”，其诗被誉为“诗史”。风格沉郁顿挫。代表作《春望》、《茅屋为秋风所破歌》。需了解其生平遭际，特别是安史之乱对其创作的深刻影响。

3.白居易：唐代现实主义诗人，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。其诗语言通俗易懂。代表作《钱塘湖春行》、《卖炭翁》。需了解其新乐府运动的主张及作品的现实意义。

4.柳宗元：唐代文学家，“唐宋八大家”之一，与韩愈共同倡导古文运动。其山水游记尤为著名，风格清冷峻峭。代表作《小石潭记》。需了解其被贬永州的经历及其作品中蕴含的孤愤之情。

5.刘禹锡：唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。其诗往往蕴含哲理，意境开阔。代表作《陋室铭》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》。需了解其被贬的遭遇及乐观豁达的人生态度。

6.欧阳修：北宋文学家、史学家，“唐宋八大家”之一，北宋诗文革新运动的领袖。其文风平易晓畅，纡徐委婉。代表作《醉翁亭记》。需了解其“与民同乐”的思想及作品中体现的旷达情怀。

7.苏轼：北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，词开豪放一派。其诗文书画皆精，风格豪迈旷达。代表作《记承天寺夜游》、《水调歌头（明月几时有）》。需了解其生平中的“乌台诗案”等重要事件及其在逆境中自我排遣的人生智慧。

8.其他：如《孟子》中的《生于忧患，死于安乐》、《愚公移山》（《列子》）、《周亚夫军细柳》（司马迁《史记》）等，需了解相关著作的基本情况及作者（或编者）的思想主张。

学习时，应将作家、作品置于特定的历史文化背景中去考量，理解时代风云、个人遭际如何影响作品的情感基调和思想内容。

二、文言基础知识积累

文言基础知识是阅读古诗文的“钥匙”，必须下苦功夫夯实。

1.通假字：识别并理解常见的通假字，如“便要还家”中的“要”通“邀”；“曾益其所不能”中的“曾”通“增”；“入则无法家拂士”中的“拂”通“弼”。

2.一词多义：这是文言文中最普遍的现象，也是学习的重点。如“之”、“于”、“以”、“而”、“其”、“然”等虚词，以及“走”、“兵”、“病”、“顾”、“易”等实词，都具有多种含义和用法，需结合具体语境辨析。例如“寻向所志”的“寻”是“寻找”，“寻病终”的“寻”则是“不久”。

3.古今异义：注意那些字形相同但意义与现代汉语差异较大的词语。如“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”（古义：妻子儿女；今义：男子的配偶）、“绝境”（古义：与人世隔绝的地方；今义：没有出路的境地）。

4.词类活用：掌握名词、动词、形容词等在特定语境下的活用现象。如名词作动词（“处处志之”的“志”，做标记）、名词作状语（“斗折蛇行”的“斗”、“蛇”，像北斗星一样，像蛇一样）、动词的使动用法（“忿恚尉”的“忿恚”，使……恼怒）、形容词的意动用法（“渔人甚异之”的“异”，对……感到惊异）等。

5.特殊句式：

*判断句：如“南阳刘子骥，高尚士也”（“……也”表判断）；“牡丹，花之富贵者也”。

*被动句：如“帝感其诚”（“感”表被动，被……感动）。

*倒装句：包括宾语前置（如“何陋之有？”即“有何陋之”）、状语后置（如“躬耕于南阳”即“于南阳躬耕”）、定语后置（如“马之千里者”即“千里马”）。

*省略句：文言文中省略成分现象极为普遍，如省略主语、谓语、宾语、介词等，需根据上下文准确补出。如“（渔人）便舍船，从口入”。

三、作品内容理解与主旨把握

理解作品内容，把握文章主旨，是古诗文学习的核心目标。

1.整体感知：初读文本，疏通文意，了解文章（诗歌）写了什么人、什么事、什么景、什么物，大致表达了什么情感。

2.梳理结构：分析文章的层次结构，理清作者的思路。如《桃花源记》以渔人的行踪为线索，《醉翁亭记》以“乐”字贯穿全篇。

3.把握关键：关注文中的中心句、主旨句、抒情句、议论句，以及体现作者情感态度变化的词句。如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”