职业与岗位认知样本.docVIP

授学时间

第周第3次

授课方式

理论课

课题

第一某些建立生涯与职业意识

教学

目

1、建立抱负意识、目的意识，全面素质与个人发展理念；

2、理解课程基本内容和规定。涉及个人发展与人生规划，职业生涯概述，职业生涯自我认知理论，以及运用职业生涯规划关于理论对自我进行科学分析。

3、结识职业与环境，理解大学生就业去向，理解毕业生就业市场，及大学生如何适应当前就业形势。

教学重点

理解课程基本内容和规定。涉及个人发展与人生规划，职业生涯概述，职业生涯自我认知理论

教学难点

运用职业生涯规划关于理论对自我进行科学分析；

大学生如何适应当前就业形势。

教学办法

课堂讲授、小组讨论、案例分析

教具

PPT

教学内容与过程（以会审专业为例）

课后分析

建立生涯与职业意识

第三节职业与岗位认知

教学目：指引学生在理解宏观职业分类基本上，掌握职业认知办法和途径，可以对某一详细职业或行业现状与发展趋势进行分析和评价，可以对某一详细职业岗位工作环境、工作内涵、素质能力规定进行理解和摸索。

教学内容：

1.职业内涵与分类；

2.当代职业发展趋势；

3.职业认知办法；

4.职业与行业分析；

5.岗位分析。

教学办法：课堂讲授、岗位见习、小组讨论、案例分析等

河北建材职业技术学院教案

河北建材职业技术学院教案

第三节职业与岗位认知

一、职业特点

1、社会性：人类社会各种文明,大多建立在职业分工、分化、分类，即职业范畴进步基本上。

2、时代性：职业与社会发展有着紧密联系，具备很强时代性。古往今来，不断地产生新职业，也不断地有职业逐渐消灭。如，从20世纪以来，浮现了电视播音员、主持人、计算机程序员、激光照排工等新职业，而电话接线员、机械打字机操作员等职业逐渐趋于消失。职业内容和工作方式也随着时代发展而不断发展，如，过去家政服务职业多限于打扫卫生、买菜做饭等，当前己经发展到高品位家政服务，还要协助雇主进行日程安排甚至提供理财服务。不同步代人们对职业看法也有所不同。如，在古代中华人民共和国，“士农工商”，从事商业被以为是社会声望最低职业，而当前，早已成为诸多人向往职业选取。因而说，职业“热门”和“冷门”也是相对而言。

3、多样性：

4、层次性：

5、技术性：

二、专业与职业

1、学校专业设立根据：当你接到大学录取告知书时，就基本锁定了某个专业或某个专业方向。专业和职业是如何关系？专业又是如何设立呢？社会发展和经济建设需求，是学校专业设立主线根据。大学教诲是为社会主义当代化建设服务，其夸业设立固然要适应社会发展和经济建设需要，必要与市场需求对路，依照市场需求培养人才。

专业设立是实现学校培养目的和体现学校培养特色基本性工作，是教诲与社会经济接口。当学生选用了某个专业学习，就选取了特定行业、职业或岗位群，绝大某些同窗将在这一领域终身工作。因而，只要努力学习学校所设课程，刻苦钻研职业技能，就一定能在多彩职业世界里找到抱负岗位。

2、专业学习是通向职业桥梁。专业学习涉及专业知识学习、专业技能掌握和专业能力形成。大学所设专业普通面向一种岗位群，纵向可以涉及一种领域、一种行业；横向可涵盖社会各部门某个层面。实用型人才培养，规定大学生同步具备一种岗位群理论知识和基本、通用、纯熟职业技能，又能掌握与本专业关于最新科技知识。

专业学习是职业生涯必要准备。大学生在校专业学习，是为将来走向社会从事某一职业做准备。专业学习是通向职业生涯桥粱，大学生通过学习，打下牢固文化知识和专业知识基本，掌握专业投能，正是为求职、就业做好知识、能力准备。

3、专业与职业关系：专业与职业既有区别又有联系。专业为职业服务，职业对专业起导向作用。普通状况下专业要比职业涉及面宽，专业为职业群服务。大学设立专业宽“口径”，其目是为了适应社会需求和职业发展变化，以便毕业生就业时能从较宽职业范畴去选取职业以及适应职业转换需要。

三、职业分类

《中华人民共和国职业分类大典》简介

●《中华人民共和国劳动法》规定：国家拟定职业分类，对规定职业制定职业技能原则，实行职业资格证书制度。

●《中华人民共和国职业分类大典》将国内职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类(职业)。8个大类分别是：

第一大类：国家机关、党群组织、公司、事业单位负责人，其中涉及5个中类，16个小类，25个细类；

第二大类：专业技术人员，其中涉及14个中类，115个小类，379个细类；

第三大类：办事人员和关于人员，其中涉及4个中类，12个小类，45个细类；

第四大类：商业、服务业人员，其中涉及8个中类，43个小类，147个细类；

第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员，其中涉及6个中类，30个小类，121个细类；

第六大类：生产、运送设备操作人员及关于人员，其中涉及27个中类