小班语言活动古诗清明教案反思（2025—2026学年）.docxVIP

小班语言活动古诗清明教案反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自小班语言活动《古诗清明》，属于幼儿园语言教育领域。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，本单元旨在培养幼儿对诗歌的初步欣赏能力和语言表达能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养幼儿对中国传统文化的兴趣，提高语言素养，同时与前后的知识关联，如《春晓》、《静夜思》等诗歌，形成对中国古典诗歌的初步认知。

核心概念包括诗歌的基本结构、韵律感、以及清明节的文化内涵。技能方面，主要培养幼儿的朗诵能力和对诗歌的理解能力。

2.学情分析

小班幼儿在语言方面已有一定的词汇积累和简单的句子表达能力，但对古诗的韵律感和文化背景理解有限。生活经验方面，他们对清明节有一定的了解，但可能存在对古诗节奏把握不准确、理解不深入等问题。兴趣倾向上，幼儿对新鲜事物充满好奇，对诗歌的韵律和画面感有较强的感知力。本部分分析旨在确保教学设计以学生为中心，关注幼儿的个体差异，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

3.教学策略

针对学情分析，本课将采用以下教学策略：首先，通过图片、故事等形式，激发幼儿对清明节的兴趣，为学习古诗做好铺垫；其次，通过朗读示范和互动游戏，帮助幼儿掌握古诗的韵律和节奏；最后，通过角色扮演和绘画等活动，引导幼儿深入理解古诗内容，提高语言表达能力。

二、教学目标

知识目标

说出《清明》这首古诗的基本内容。

列举清明节的传统习俗。

解释《清明》诗中的自然景象和文化内涵。

能力目标

设计并表演一段与《清明》诗相关的情景剧。

解释古诗中的比喻手法，并举例说明。

评价《清明》这首诗的艺术特点。

情感态度与价值观目标

通过学习，表达对清明节的尊重和理解。

培养对传统文化的兴趣和热爱。

感受古诗中的情感表达，提升审美情趣。

科学思维目标

分析古诗中的意象和象征意义。

运用对比、归纳等思维方式，深入理解诗歌内容。

培养对古诗韵律和节奏的感知能力。

科学评价目标

评价自己在学习过程中的进步和不足。

分析自己在理解古诗方面的优势和劣势。

制定个人学习计划，提高学习效果。

三、教学重难点

教学重点：掌握《清明》古诗的基本内容和韵律，能够正确朗读并背诵。

教学难点：理解古诗中描绘的清明节景象和诗人情感，以及古诗中的比喻和象征手法。难点在于小班幼儿对古诗的理解能力和情感共鸣能力有限，需要通过多种教学手段和活动设计来突破。

四、教学准备

教师准备：制作包含古诗朗诵、清明节习俗介绍的多媒体课件，准备相关的图片、视频资料，设计互动游戏和角色扮演活动，准备评价表和任务单。

学生准备：提前熟悉《清明》古诗，准备画笔和彩纸，以便进行相关绘画活动。

环境准备：布置温馨的课堂氛围，安排小组座位，确保黑板板书清晰可见，为小班幼儿提供舒适的学习环境。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

1.教师出示清明节相关的图片，如风筝、扫墓等，引导幼儿观察并提问：“小朋友们，你们知道这是什么节日吗？你们在清明节的时候都做了些什么呢？”

2.幼儿分享自己的清明节经历，教师认真倾听并给予积极的反馈。

3.教师总结：“清明节是我国的传统节日，今天我们来学习一首关于清明节的古诗《清明》。”

2.新授

时间：20分钟

活动：

1.朗读示范：教师用标准的普通话朗读《清明》古诗，注意语调、节奏和停顿。

2.理解古诗：教师结合图片和文字，解释古诗中的重点词汇和句子，如“清明时节雨纷纷”、“路上行人欲断魂”等。

3.互动问答：教师提问：“这首诗讲的是什么故事？诗人表达了怎样的情感？”引导幼儿思考并回答。

4.韵律感知：教师带领幼儿一起朗读古诗，注意韵律和节奏，让幼儿感受古诗的韵律美。

5.分组练习：将幼儿分成小组，每组选择一句古诗进行朗读练习，教师巡回指导。

3.巩固

时间：15分钟

活动：

1.角色扮演：教师将幼儿分成两组，一组扮演行人，一组扮演诗人，通过角色扮演的方式，让幼儿进一步理解古诗内容。

2.绘画创作：教师分发画笔和彩纸，引导幼儿根据古诗内容进行绘画创作，如描绘雨中的景象、行人的表情等。

3.小组讨论：教师提出问题：“你们认为诗人为什么会在清明节感到悲伤？”引导幼儿进行小组讨论，并分享自己的观点。

4.小结

时间：5分钟

活动：

1.教师带领幼儿回顾本节课的学习内容，强调《清明》这首古诗所表达的情感和意境。

2.教师鼓励幼儿在日常生活中关注传统文化，感受传统节日的魅力。

5.作业

时间：课后