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《陈情表》经典教学设计全攻略

作为千古传诵的抒情名篇，李密的《陈情表》以其真挚动人的情感、委婉得体的措辞和缜密严谨的逻辑，成为中国古代散文的典范之作。教授此篇，不仅是让学生掌握文言知识，更要引导他们体悟至情至性的人文光辉，学习高超的表达艺术。本教学设计旨在通过层层深入的引导与互动，使学生真正走进文本，与古人对话，汲取精神养分。

一、教学目标：三维定位，立德树人

（一）知识与技能

1.文言积累：掌握文中重要的实词、虚词（如“闵”、“鲜”、“蓐”、“婴”、“逮”、“寻”、“除”、“当”等）及特殊句式（判断句、被动句、省略句、倒装句），能够疏通文意，准确翻译重点句子。

2.文本理解：理解文章的基本内容，理清李密陈情的层次和思路，把握“情”与“理”的内在联系。

3.技法鉴赏：学习本文“以情动人，以理服人”的写作技巧，品味其语言的质朴、恳切与精炼，体会骈散结合的语言特点。

（二）过程与方法

1.诵读涵泳：通过反复诵读，感受文章的节奏、语气和情感基调，培养文言文的语感。

2.合作探究：引导学生通过小组讨论、问题探究等方式，主动思考李密陈情的原因、策略及其高明之处。

3.比较分析：适当引入相关背景资料或可比文本，引导学生深入理解作者所处的时代背景及复杂情感。

（三）情感态度与价值观

1.体悟孝情：感受李密对祖母刘无微不至的孝心，理解中华民族传统孝道文化的内涵与价值。

2.理解忠情：认识李密在忠孝两难情境下的抉择与无奈，体会其对晋武帝的敬畏与忠诚之心。

3.人文关怀：引导学生思考亲情的可贵、个体在困境中的坚守与智慧，培养感恩意识和人文情怀。

二、教学重难点：聚焦核心，突破关键

（一）教学重点

1.理解李密陈情的三层内涵：对祖母的孝情、对朝廷的忠情、以及忠孝不能两全的困境与恳请。

2.赏析本文“寓理于情，以情动人”的艺术特色，特别是作者如何巧妙地将叙事、抒情、说理融为一体。

3.品味关键语句的含义和表达效果，如“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”、“乌鸟私情，愿乞终养”等。

（二）教学难点

1.理解李密在特定历史背景下（魏晋易代，司马氏标榜“以孝治天下”）的复杂心态，以及其陈情策略的高明之处（如何既表达尽孝之心，又不触怒晋武帝，最终达到“辞不就职”的目的）。

2.引导学生深入体会作者并非单纯“辞诏”，而是在“愿乞终养”的同时，也表达了“生当陨首，死当结草”的忠诚，从而理解其“寓忠於孝”的深层表达。

3.如何让现代学生跨越时空障碍，真切感受古人的情感世界，理解“孝”在古代社会伦理中的重要地位及其现实意义。

三、教学方法与课时安排：科学规划，注重实效

（一）教学方法

1.诵读法：贯穿始终，通过范读、齐读、个别读、默读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受文本情感。

2.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考，深入文本。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流见解，碰撞思想，共同解决疑难。

4.情境创设法：适当介绍背景知识，帮助学生进入作者所处的情境。

5.点拨法：在学生思考讨论的基础上，教师进行必要的启发、引导和总结。

（二）课时安排

建议安排三课时。

*第一课时：导入新课，初读文本，疏通文意，掌握重点文言知识。

*第二课时：深入研读，梳理陈情思路，分析情感内涵，品味语言特色。

*第三课时：拓展探究，讨论忠孝主题，联系现实，总结升华，并进行巩固练习。

四、教学过程设计：环环相扣，渐入佳境

第一课时：走近《陈情表》——初识其人，粗通其文

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境设问）：同学们，假如你是一位才华横溢的文人，朝廷多次征召你入朝为官，这在当时是莫大的荣耀。然而，家中有一位与你相依为命、病重缠身的至亲需要你日夜照料。一边是君恩难违，一边是亲情难舍，你会如何抉择？又会如何向上陈述你的困境与请求？今天，我们就一起来学习西晋文学家李密写给晋武帝的一篇奏表——《陈情表》，看看他是如何化解这一千古难题的。

方式二（名句导入）：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”这是古人对三篇感人至深的散文的评价。《陈情表》为何能有如此大的感染力？让我们一同走进文本，探寻其奥秘。

（二）初读感知，疏通文意（约30分钟）

1.作者与背景简介：简要介绍李密的生平、写作《陈情表》的背景（晋武帝征召，李密因祖母年老多病，辞不赴命），强调“以孝治天下”的时代背景对理解文本的重要性。（避免堆砌史料，点到为止）

2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，标注不认识的字词和读不懂的句子，初步感知文章内容和情感基调。教师巡视，了解学生情况。

3.正音正字：针对学生朗读中出