稻城县XX小学二年级数学下册3图形的运动一第5课时练习课教案新人教版.pdfVIP

第5课时练习课

【教学内容】

教材第33~36页练习七。

【教学目标】

复习对称轴、平移、旋转、剪一剪相关知识。

【重点难点】

轴对称与剪纸的关系、平移和旋转的不同。

【复习导入】

这节课我们来对所学知识整理复习并加以巩固。

【复习讲授】

1.知识梳理

2.复习提升

（1）判断轴对称图形。

完成教材第33页练习七第1、2题。

由学生独立思考，指出轴对称图形，老师指导，并由学生回答轴对称图形有何特点。

(2)判断平移和旋转。

完成教材第34页第6题。

使用纸板，通过平移和旋转完成图形。

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【课堂作业】

1.完成教材第33~34页练习七的第4、5题。

2.完成教材第34页练习七第7题。学生用自己的语言说明判断理由时，只要意思正确，

教师就应给予肯定。

3.完成教材第35页练习七的第9题。

答案：第4题左上角的小鱼可以通过先往右平移，再往下平移的方式，到达红色小鱼的

位置。学生涂完后，可以让学生观察这些小鱼有什么共同的特点，启发学生说出这些小鱼头

尾方向相同的结论。

【课堂小结】

提问：这节课你有什么收获？

小结：通过复习，我们加深了对轴对称、平移、旋转的理解。

【课后作业】

完成本课时对应练习。

第5课时练习课

教学过程中结合生活经验和实例，让学生感受平移和旋转现象，学会区别这两种现象，

明白平移是沿水平方向、竖直方向运动，旋转是绕点旋转，并且培养学生的空间观念。

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1长度单位

本单元教学长度单位的认识。在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度

进行量化把握，在此基础上认识线段。线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。

教科书注重呈现知识的形成过程，通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念，培养学生

的应用意识和实践能力。本单元的教学重点是使学生建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘

米，并初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，并按给定长度画线段（限整厘米）；难点是估测物体

的长度，培养学生估量物体长度的意识，并能选择合适的长度单位。

在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但

不一定能进行量化比较。由于本单元是学生初次接触长度单位，该部分内容在实际生活中学生也经常遇

到，但是1厘米、1米分别具体有多长，学生并不清楚，也不能实际应用。教学时通过让学生看一看、

摸一摸、说一说、比一比、做一做等来认识厘米和米，使学生在实践操作中初步建立1厘米和1米的长

度表象，理解知识，掌握概念。

1.让学生感受统一长度单位的必要性。教科书介绍了用庹、拃和脚长作为测量长度单位的情况，由

于用人身体的一部分作单位，其单位的实际长度并不统一，测量结果很可能不一致。教学时，应让学生

充分体会，以引发其认知冲突，从而体会统一长度单位的必要性。教师还可以让学生了解历史上曾经存

在的其他长度单位，这件事不仅很有趣味，更有深刻的数学、社会学价值(当然这里不强制要求学生了

解)；并通过尝试用这些作单位进行实际测量，让学生切身感受统一长度单位的必要性。

2.结合尺子认识长度单位“厘米”和“米”。厘米尺很常见，用起来很方便。同时，厘米尺也是帮

助学生建立“厘米”表象、体会测量含义的最好工具。因此，教学长度单位“厘米”时，要结合厘米尺

展开教学，让学生通过观察、比画、比较、测量等活动，认识1厘米、几厘米的长度，建立厘米的长度

表象，积累测量经验。教学“米”的认识也应如此。

3.估测物体长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。学生分析问题的过程就是运用知识解决问

题的过程。选择合适的长度单位，必须建立在对长度估测的基础上，还可以从不同的角度去估测。如：

课桌的宽是60米还是60厘米？方法一：一张课桌的宽还不到1米，所以不可能是60米；方法二：根据

1厘米的长度估测出10厘米的长