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文学名著导读案例教学设计

文学名著，是人类文明长河中沉淀的瑰宝，是先辈智慧与情感的结晶。引导学生亲近名著、理解名著，进而从中汲取精神养分，是语文教育的重要使命。一份优秀的文学名著导读教学设计，不应是枯燥的知识灌输，而应是一次精心策划的心灵之旅，一场与经典的深度对话。本文将结合教学实践，探讨文学名著导读的教学设计原则，并以具体案例阐述如何将这些原则落到实处，力求专业严谨且具有实操性。

一、文学名著导读教学设计的核心原则

在着手具体案例之前，我们首先需要明确文学名著导读教学设计应遵循的核心原则，这些原则是确保导读课质量与方向的基石。

1.学生主体性原则：导读课的主角是学生。设计应充分考虑学生的认知水平、阅读兴趣和生活经验，鼓励学生主动参与、积极思考、大胆表达。教师应从“讲授者”转变为“引导者”和“对话者”。

2.问题驱动性原则：以富有启发性的问题串联整个导读过程，激发学生的探究欲望。问题设计应具有层次感，从表层信息的获取到深层意蕴的挖掘，引导学生逐步深入文本。

3.情境创设性原则：通过语言描述、多媒体辅助、角色扮演等多种方式创设与名著内容相关的情境，帮助学生“身临其境”，拉近与经典的时空距离，增强情感体验。

4.读写结合原则：阅读是吸收，写作是运用。导读过程中应适时穿插小型的写作练习，如片段仿写、人物评论、情节续写、读后感等，以深化理解，提升语言运用能力。

5.价值引领与多元解读并重原则：文学名著往往蕴含着丰富的人文精神和价值观念。导读应注重引导学生感受其中的积极因素，同时也要尊重学生基于自身经验的多元解读，鼓励批判性思维，但需注意价值观的正确导向。

二、案例教学设计：以《水浒传》“鲁智深”形象为例

《水浒传》作为中国古典小说的巅峰之作，人物众多，情节跌宕，思想内涵丰富，是进行名著导读的优质文本。但因其篇幅宏大，人物关系复杂，直接通读对学生而言挑战较大。选取代表性人物进行聚焦式导读，不失为一种有效的入门途径。鲁智深，这位“路见不平一声吼”的侠义之士，其形象鲜明，性格发展轨迹清晰，是解读《水浒传》侠义精神与人性复杂性的绝佳切入点。

（一）教学目标

1.知识与技能：通过对“拳打镇关西”、“大闹五台山”、“倒拔垂杨柳”等经典情节的梳理，初步感知鲁智深的人物形象特点；学习通过人物的语言、行动、心理等分析人物性格的方法。

2.过程与方法：通过小组讨论、文本细读、问题探究等方式，引导学生主动思考鲁智深形象的丰富性与复杂性；尝试联系现实生活，理解侠义精神的当代意义。

3.情感态度与价值观：感受鲁智深嫉恶如仇、扶危济困、率性而为的英雄气概；辩证看待其鲁莽行为背后的正义诉求与人性弱点，培养学生的正义感和理性思辨能力。

（二）教学重难点

*重点：分析鲁智深的性格特征及其在不同情节中的表现。

*难点：理解鲁智深“侠义”精神的内涵及其在特定社会背景下的意义；引导学生辩证评价人物行为，避免简单化、标签化。

（三）教学准备

1.教师准备：

*梳理《水浒传》中与鲁智深相关的主要情节（如“拳打镇关西”、“大闹五台山”、“倒拔垂杨柳”、“大闹野猪林”等）的文本片段。

*制作包含鲁智深形象图片、相关情节影视片段（如老版《水浒传》电视剧剪辑）的多媒体课件。

*设计引导性问题链。

2.学生准备：

*预习教师提供的《水浒传》中与鲁智深相关的核心情节片段（可根据学生阅读能力调整篇幅）。

*思考：你印象中的鲁智深是一个怎样的人？（用几个词语概括）

（四）教学过程

1.情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（视觉冲击）：展示鲁智深不同时期的图片（如怒目圆睁的武僧形象、倒拔垂杨柳的豪迈形象），或播放“拳打镇关西”精彩影视片段剪辑。

*提问：同学们，看到这些图片/片段，你们眼前浮现出一个怎样的人物形象？（学生自由发言）他就是《水浒传》中极具个性的英雄——鲁智深。今天，我们就一同走进这位“花和尚”的世界，探寻他的“侠义”人生。

*设计意图：通过直观的视听材料，快速抓住学生注意力，初步建立对鲁智深的感性认识，激发其探究兴趣。

2.文本研习，初识英雄（约15分钟）

*情节回顾与梳理：

*提问：请同学们快速回顾预习的内容，说说你读到了鲁智深的哪些故事？（引导学生简述“拳打镇关西”、“大闹五台山”等情节）

*教师根据学生回答，简要板书情节脉络。

*聚焦“拳打镇关西”：

*问题1：鲁智深为何要打镇关西？他是如何做的？（引导学生找出关键信息：金氏父女的遭遇、鲁智深的“三激”与“三拳”）

*问题2：从“三激”和“三拳”的描写中，你看到了一个怎样的鲁智深？（引导学生分析其嫉恶如仇、有勇有谋、粗中有细的特点）

*朗读体验：请学生有感情地朗读描写“三拳”的段