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六年级上册语文教案第课古诗词三首宿建德江

一、课程标准解读分析

本节课选自六年级上册语文教材，是古诗词教学的重要部分。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，本节课的教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、核心素养四个维度进行设定。

1.知识与技能维度：通过本节课的学习，学生应了解《宿建德江》的作者、背景及主要内容，能够正确朗读、背诵并理解诗歌的意义；掌握诗歌的表现手法，如借景抒情、情景交融等；提高学生的古诗词鉴赏能力。

2.过程与方法维度：本节课应注重引导学生通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，深入理解诗歌内容，培养学生的阅读能力和思维能力。同时，教师应引导学生运用诗歌的表现手法进行创作，提高学生的文学素养。

3.情感态度与价值观维度：通过学习《宿建德江》，让学生感受诗人对家乡的热爱之情，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感；同时，让学生认识到诗歌作为一种独特的文学形式，具有丰富的情感表达和审美价值。

4.核心素养维度：本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力和文化传承与理解能力。通过学习古诗词，提高学生的文学素养和人文素养，培养学生的审美情趣和文化自信。

二、学情分析

六年级学生已经具备了一定的古诗词鉴赏能力，对诗歌的基本形式和表现手法有一定的了解。然而，由于古诗词的语言特点和历史背景，学生在理解诗歌内容、把握诗歌情感、运用诗歌表现手法等方面仍存在一定的困难。

1.学生在古诗词鉴赏方面：部分学生对古诗词的韵律、意境、情感等方面理解不够深入，难以把握诗歌的内涵；在运用诗歌表现手法进行创作时，可能存在技巧不足、表达不充分等问题。

2.学生在阅读能力方面：部分学生在阅读古诗词时，存在断句不准确、理解偏差等问题，影响对诗歌的整体把握。

针对以上学情，教师应从以下几个方面进行教学设计：

（1）针对古诗词鉴赏方面的困难，教师应通过讲解、示范、讨论等方式，帮助学生理解诗歌内容、把握诗歌情感、掌握诗歌表现手法。

（2）针对阅读能力方面的困难，教师应通过朗读、默读、背诵等方式，提高学生的阅读速度和理解能力。

（3）针对创作技巧不足的问题，教师应引导学生进行诗歌创作实践，通过对比、修改、完善等环节，提高学生的创作能力。

二、教学目标

知识目标

在《宿建德江》的学习中，学生应能够识记并理解诗歌的基本知识，包括作者的生平、诗歌的创作背景以及诗歌中的关键意象和表达技巧。他们能够描述诗歌的结构和韵律，解释诗歌的主题和情感，并通过分析诗句中的关键词汇，理解其深层含义。此外，学生应能够比较不同诗句之间的异同，归纳出诗歌的表现手法，并尝试在新的情境中运用这些手法进行创作。

能力目标

学生将通过本节课的学习，提升古诗词的阅读理解和鉴赏能力。他们能够独立分析诗歌内容，运用批判性思维评估诗歌的艺术价值，并通过小组合作完成相关研究项目。具体目标包括：能够准确断句并朗读诗歌，能够从多个角度分析诗歌的意象和修辞手法，能够撰写诗歌评论或创作仿古诗词。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

本节课将引导学生运用科学思维方法来分析古诗词。学生应学会通过逻辑推理和实证研究来理解诗歌中的意象和情感，并尝试建立诗歌的象征体系和情感结构。此外，学生还应学会运用比较和归纳的方法，从诗歌中提炼出普遍适用的文学规律。

科学评价目标

学生将通过本节课的学习，学会如何评价古诗词。他们能够运用评价标准对诗歌进行客观评价，包括对诗歌的文学价值、情感表达和艺术特色的评价。同时，学生应学会反思自己的评价过程，并能够基于反馈进行自我调整，提高自己的评价能力。

三、教学重点、难点

教学重点：

本节课的教学重点在于引导学生深入理解《宿建德江》这首古诗词。学生需要掌握诗歌的基本内容、表达技巧以及作者的情感态度。重点在于培养学生的古诗词阅读能力，包括对诗句的理解、对意象的把握以及对作者情感的体会。此外，重点还在于通过诗歌学习，提高学生的文学素养和审美能力。

教学难点：

本节课的教学难点在于学生对古诗词中抽象情感的把握以及诗歌意象的解读。学生可能难以理解诗人在特定历史背景下的情感表达，以及如何通过诗歌中的意象来感受诗人的情感。难点还在于如何将诗歌中的抽象情感与学生的生活经验相联系，从而增强学生对诗歌的理解和共鸣。突破这一难点需要教师通过创设情境、引导讨论等方式，帮助学生逐步理解和感受诗歌的情感内涵。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含诗歌背景、作者介绍、诗句解读的PPT。

教具：准备图表展示诗歌意象，模型辅助理解情感表达。

实验器材：无实验要求。

音频视频资料：选取与诗歌相关的音乐或纪录片片段。

任务单：设计互动式阅读任务单，引导学生深入分析诗歌。

评价表：制定诗歌鉴赏评价标准。

学生预习：要求学生预习诗歌，收集作者背景资料。

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