《归园田居》（其一） 统编版高一语文必修上册.pptxVIP

归居陶渊明田园

田园生活《饮酒·其五》?????〔东晋〕·陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。

学习目标：1、诵读诗歌，明确本诗的艺术手法。2、会根据示例写作文学短评。德育目标：1、领略汉语的审美魅力，增强对传统文化的认同感。2、学习陶渊明“守拙归园田”的精神追求，体会其“以俗为雅”的审美特质。

初读诗歌àizhuō少无／适俗韵，性本／爱丘山。误落／尘网中，一去／三十年。羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。开荒／南野际，守拙／归园田。方宅／十余亩，草屋／八九间。榆柳／荫后檐，桃李／罗堂前。暧暧／远人村，依依／墟里烟。狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。户庭／无尘杂，虚室／有余闲。久在／樊笼里，复得／返自然。yìn归园田居（其一）

自学指导一：初读诗歌，检查预习（3分钟）1适俗：2尘网：3羁鸟：4守拙：5方宅十余亩：6暧暧：7户庭：8尘杂：9虚室：10樊笼：适应世俗。指世俗的种种束缚。被关在笼中的鸟。羁，约束。持守愚拙的本性，即不学巧伪，不争名利。宅子周围有十几亩地。方，四周围绕。隐约迷蒙的样子。门户庭院。指世俗的繁琐杂事。静室。关鸟兽的笼子。这里指束缚本性的世俗。

为何归去？（1—8句）归归向何处？（9—16句）归去如何？（17—20句）自学指导二：再读诗歌，找出本诗的诗眼，并围绕诗眼给本诗划分层次。（2分钟）

合作探究一：为何归去陶渊明少年时期有“猛志逸四海，骞翮思远翥”的大志，那为何做了彭泽令之后又要归去呢？请结合本诗第一层简要分析。（2分钟）注：骞翮(qiānhé)：展翅。骞，举。翮，鸟翼。翥(zhù)：鸟飞。根本原因主观原因性本爱丘山、羁鸟恋旧林、池鱼思故渊（向往自由自在的田园生活）少无适俗韵（保持自己精神上的独立和自由）客观原因误落尘网中（官场黑暗，压抑本性）比喻

方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。选景：方宅、草屋、榆柳、桃李、村落、炊烟、狗吠、深巷、鸡鸣、桑树确定画面风格：宁静、恬淡、富有生活气息的田园风光图自学指导三：海山摄影团开展了“探寻心中美好”的拍摄活动，请你从陶渊明的视角出发，从本诗中选景，探寻他心中的美好，并确定画面拍摄风格。（2分钟）

诗人用了什么手法来描写自己的“心中美好”？（2分钟）白描方宅草屋榆柳桃李村庄炊烟狗吠鸡鸣近景远景静动一切景语皆情语（情景交融）视觉合作探究二：归向何处听觉

知识链接：白描白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。如初中所学“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。诗人以白描手法不事雕琢地描绘了一幅的生态田园生活图景，是陶渊明所追求的现实生活，也是陶渊明所渴望的能抚慰他心灵的精神皈依之所。

合作探究三：归去如何诗人一直想要归去，那他归去之后的生活状态如何？诗人是如何描绘这种生活的？（2分钟）门户庭院中没有俗世烦扰，静室之中有空闲。久在官场，终于得到了解放。生活状态如何描绘无尘杂樊笼有余闲自然对比表现了诗人对田园生活的热爱，以及回归之后的喜悦之情。

本节课通过对“归”的三层解读，我们理解了陶渊明从“尘网”回归田园的动因与喜悦。他用“尘网”“樊笼”控诉官场的污浊，以“羁鸟”“池鱼”倾诉对自由的渴望，借“草屋”“炊烟”描绘田园的诗意，最终在“返自然”中实现了精神的回归。这首诗不仅是对田园生活的赞美，更是一曲对“独立人格”的颂歌。在魏晋乱世中，陶渊明用自己的选择告诉我们：生命的诗意，不在于外在的繁华，而在于内心的坚守。课堂小结

写文学短评主要运用叙议结合的方式，要在适当复述、介绍或引用作品内容的基础上，展开分析和评论。“叙”要精当，为“议”提供支撑或依据；“议”要紧密结合“叙”，思路清晰，态度鲜明，