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公开课教案教学设计江苏省泗洪县城头实验学校初中部九年级语文下册第二单元诵读欣赏教案苏教版

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

根据《义务教育语文课程标准》的要求，九年级语文课程旨在培养学生的语文素养，提升学生的阅读理解、表达交流、审美鉴赏和探究创新能力。本单元“诵读欣赏”的教学设计，紧扣课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行细化。

知识与技能维度：本课的核心概念是“诵读”，关键技能包括朗读、背诵、赏析。学生需通过了解、理解、应用和综合等不同认知水平，掌握诗歌的朗读技巧，理解诗歌的意境和情感，提升文学鉴赏能力。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括：注重整体感知，关注诗歌的语言、形象、情感；善于运用联想、想象，理解诗歌的意境；注重个性化解读，尊重学生的独特感受。

情感态度价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生对诗歌的热爱，提升审美情趣；培养独立思考、批判性思维的能力；培养学生的文化自信和民族自豪感。

2.学情分析

针对九年级学生的认知特点，分析如下：

学生已有知识储备：学生已具备一定的诗歌阅读和鉴赏能力，对诗歌的基本形式、表现手法有所了解。

生活经验：学生对生活有着丰富的体验，能够将诗歌与生活实际相联系。

技能水平：学生的朗读、背诵能力较好，但诗歌鉴赏能力有待提高。

认知特点：九年级学生思维活跃，有较强的求知欲，但注意力容易分散。

兴趣倾向：学生对诗歌有较高的兴趣，但对难度较大的诗歌可能存在畏惧心理。

学习困难：部分学生对诗歌的意境理解困难，难以把握诗歌的情感。

针对以上学情，本课教学设计将注重以下方面：

1.通过创设情境，激发学生的学习兴趣；

2.采用多种教学方法，提高学生的诗歌鉴赏能力；

3.注重个性化解读，尊重学生的独特感受；

4.加强课堂互动，培养学生的合作学习能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对诗歌诵读欣赏的全面认知结构。学生将能够识记并理解诗歌的基本形式、修辞手法、情感表达等核心概念，并能描述诗歌的意境和风格。通过学习，学生能够说出诗歌的主要内容和艺术特色，解释诗歌的象征意义，以及归纳诗歌创作的基本规律。此外，学生将能够比较不同诗歌的风格和技巧，概括诗歌阅读的一般方法，并设计简单的诗歌鉴赏方案，以解决新情境中的诗歌分析问题。

2.能力目标

本课的能力目标旨在提升学生的语文实践能力。学生将能够独立并规范地完成诗歌的朗读和背诵，通过小组合作，完成诗歌主题的讨论和分析，并提出自己的见解。学生将学会从多个角度评估诗歌的艺术价值，能够提出创新性的诗歌解读方案，并通过设计诗歌朗诵会等活动，综合运用多种语文能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调学生在诗歌欣赏过程中培养的内在品质。学生将通过诗歌欣赏，感受诗人的情感世界，体会诗歌中的美好情感和人生哲理。学生将学会尊重不同的诗歌风格和审美观点，培养批判性思维和创造性思维，并将这种情感态度转化为实际行动，如将诗歌中的美好品质融入自己的学习和生活中。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生运用学科思维方法分析诗歌的能力。学生将学会识别诗歌中的关键信息，构建诗歌的内在逻辑框架，并运用比较、归纳、概括等方法，分析诗歌的主题和情感。学生将通过质疑、求证和逻辑分析，评估诗歌的审美价值，并能够运用设计思维的流程，针对诗歌中的问题提出原创性的解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对诗歌欣赏活动的评价能力。学生将学会制定诗歌鉴赏的评价标准，能够运用这些标准对诗歌进行客观评价，并给出具体、有依据的反馈意见。学生将学会反思自己的诗歌鉴赏过程，评估自己的学习效果，并能够根据评价结果调整自己的学习策略。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生深入理解诗歌的诵读技巧和欣赏方法。重点包括：掌握诗歌的朗读节奏和停顿，理解诗歌的韵律美；学会从字、词、句、段等多个层面分析诗歌的意境和情感；能够运用比喻、拟人等修辞手法赏析诗歌；以及培养学生对诗歌的整体把握能力和个性化解读能力。这些重点是提升学生语文素养的关键，也是应对考试中诗歌鉴赏题的基础。

2.教学难点

教学难点主要体现在学生对诗歌意境的把握和个性化解读上。难点成因包括：诗歌意境的抽象性和多样性，学生难以用具体语言描述；以及学生对不同风格诗歌的欣赏能力有限，容易产生混淆。为了突破这些难点，教师需通过创设情境、引导讨论、提供示范等方式，帮助学生建立对诗歌意境的直观感受，并鼓励学生发表自己的独特见解。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作诗歌朗读示范和赏析案例的PPT

教具：准备诗歌相关的图表、思维导图

实验器材：无

音频视频资料：收集经典诗歌朗诵和赏析视频

任务单：设计诗歌阅读和分析的任务单