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公开课长春初中语文九上《送东阳马生序》六教案（2025—2026学年）

一、教学分析

长春初中语文九上《送东阳马生序》是初中语文九年级上学期的一篇重要课文。该课文选自明代文学家宋濂的《宋学士文集》，属于文言文阅读范畴。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生掌握文言文阅读的方法，提高学生的文学素养和审美能力。本课内容与前后知识关联紧密，是学生在九年级上学期学习文言文的关键内容，对于提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力具有重要意义。

二、学情分析

初中生在进入九年级之前，已经对文言文有一定的接触和了解，但普遍存在对文言文阅读感到困难的情况。他们已经具备一定的古汉语词汇积累，但对文言文句式、语法和修辞手法理解不够深入。此外，由于生活经验的限制，学生在理解文言文中的文化内涵和情感表达上存在困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向，以及可能存在的学习困难，如易错点、混淆点，以确保教学设计的出发点和有效性。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标主要包括：1.让学生掌握文言文阅读的基本方法；2.提高学生的文学素养和审美能力；3.培养学生的文言文阅读兴趣。为实现上述目标，教师应采取以下教学策略：1.引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力；2.运用多媒体手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣；3.结合生活实际，引导学生理解文言文中的文化内涵和情感表达；4.加强课堂互动，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂中有所收获。通过这些策略，有助于提高学生的文言文阅读能力和文学素养。

二、教学目标

1.知识目标

说出：识别并解释《送东阳马生序》中的关键文言文词汇和句式。

列举：总结文中体现的作者情感态度和人生哲学的语句。

解释：阐述文中“序”的文体特点和写作目的。

2.能力目标

设计：运用归纳法，分析文中作者对马生的评价及其原因。

评价：对比不同版本的《送东阳马生序》，评价其艺术特色和表达效果。

阐释：结合时代背景，阐释文中反映的儒家思想和社会风貌。

3.情感态度与价值观目标

体验：感受作者对马生的关爱和对教育的执着，培养同理心。

认同：认同文中倡导的勤奋学习、尊师重道的价值观。

内化：将文中的学习精神内化为自身的学习动力。

4.科学思维目标

分析：通过分析文中的论证结构，提升逻辑思维能力。

批判：对文中观点进行批判性思考，培养独立思考能力。

创新：尝试从不同角度解读文本，激发创新思维。

5.科学评价目标

判断：根据课程标准，评价学生的文言文阅读理解能力。

反馈：提供具体、建设性的反馈，帮助学生改进学习。

反思：引导学生反思学习过程，提升自我评价能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和分析《送东阳马生序》中的文言文句式和作者情感，难点在于把握文中蕴含的儒家思想和古代社会风貌，以及培养学生的文言文阅读和鉴赏能力。难点形成的原因在于文言文的抽象性和古代文化的复杂性，需要通过情境创设和互动讨论来突破。

四、教学准备

教学准备包括：精心设计的多媒体课件，包含文本解读、文化背景介绍等；准备相关的教具，如古代文房四宝模型；收集并整理与课文相关的音频、视频资料；编制详细的任务单和评价表。学生需预习课文内容，准备学习笔记和画笔。此外，教室环境布置需考虑小组讨论的座位安排和黑板板书的设计框架，确保教学活动的顺利进行。

五、教学过程

导入

教师活动：

1.播放一段与《送东阳马生序》作者宋濂相关的视频资料，引发学生对作者的好奇心。

2.提问：“同学们，你们对宋濂有什么了解？他生活在哪个时代？有什么样的成就？”

3.简要介绍宋濂的生平和主要成就，引出本节课的主题。

学生活动：

1.观看视频资料，了解宋濂的基本情况。

2.积极思考，回答老师提出的问题。

3.记录下自己对宋濂的了解。

新授

任务一：文本解读

教学目标：

认识并解释《送东阳马生序》中的关键文言文词汇和句式。

理解文中的主要内容和作者的情感态度。

教师活动：

1.朗读课文，让学生初步感知文本。

2.解释重点词汇和句式，如“序”、“东阳”、“马生”等。

3.引导学生分析文中的叙事结构，理解作者的情感态度。

学生活动：

1.仔细聆听老师的朗读和解释。

2.记录下重点词汇和句式。

3.思考文中的叙事结构和作者的情感态度。

任务二：文化背景了解

教学目标：

了解《送东阳马生序》的写作背景，包括作者的时代背景、社会环境等。

理解文中反映的儒家思想和社会风貌。

教师活动：

1.介绍宋濂的时代背景，包括明朝的政治、经济、文化等方面。

2.分析文中体现的儒家思想，如孝道、尊师重道等。

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