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未选择的路第20课弗罗斯特

目录学习目标壹重点难点贰课堂导入叁探究新知肆课堂练习伍知识总结课后作业陆

学习目标1.了解普罗斯特的生平及创作情况。2.朗读诗歌，理解诗歌所蕴含的人生哲理。3.理解“路”的象征意义，学习象征手法。4.感悟人生的真谛，坚定自己的人生理想。

重点难点学习重点1.了解普罗斯特的生平及创作情况，诵读交流，理解诗的内容。2.揣摩诗歌中优美精炼的语言，把握诗歌的主题思想及蕴含的哲理。学习难点1.揣摩诗歌中优美精炼的语言，把握诗歌的主题思想及蕴含的哲理。2.理解“路”的象征意义，感悟人生的真谛，坚定自己的人生理想。

课堂导入自古以来，“路”引发了无数人深远的遐想：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的愤慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感伤；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的思索。如果说人的一生如同一条路，那么人生的选择也就是对道路的选择。美国诗人弗罗斯特独辟蹊径，他在诗歌中思考了我们人生中——《未选择的路》。

探究新知1.了解背景，诵读交流。3.学习写法，比较赏析。2.研读诗歌，理解主题。

1.了解背景，诵读交流。

文学常识了解作者弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。生于加利福尼亚州。他曾徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。1912年，他举家迁居英国。此后，他陆续出版了诗集《少年的意志》《波士顿以北》《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》等。

文学常识写作背景诗人出生于圣弗朗西斯科一个教师家庭，在美国西部度过童年。他对诗歌的兴趣在中学时代就已显露，曾在校刊上发表过几首诗。19岁时，他在文学周刊《独立》上发表诗歌收到第一笔稿费。接下来的近二十年时间里，他一边教书、管理农场，一边继续自己的诗歌创作。但在此期间，他的诗歌一直得不到当时美国诗界的承认，为此，他感到痛苦和忧虑。1912年，弗罗斯特已经38岁，为了让心爱的诗歌能发表，他作出了一个重要的选择，放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平静、安稳的生活，远渡重洋，来到了英国伦敦。当时，对于诗人来说，教书可能是一条平坦通畅的生活道路，而写诗的道路则可以说充满了幽寂荒凉。但是，诗人坚定而执着地选择了诗歌创作的道路。

文学常识了解文体哲理诗哲理诗是表现哲学观点、反映哲学道理的诗。它是诗人对人生、对社会睿智思索和深刻体察的结果。主要特点：哲理诗往往运用比喻、象征等手法，以生动的语言来描写鲜明的形象，以精彩的议论来揭示人生感悟、社会哲理，促人联想，启人心扉。一般篇幅短小精悍，内容含蓄隽永，意境深远。

诵读交流听示范朗读，一边听一边从三个方面做批注：①声调应该高还是低，语速应该缓还是急？②哪些词句要读重一些，用朗读重音符号标注出来。③试着划出表达作者情感的诗句。听读批注之后，按自己的诵读提示展示朗读。

诵读交流听示范朗读

诵读交流读出节奏停顿；读出语速语调；读出诗中情感未选择的路黄色的树林里／分出／两条路，可惜／我不能／同时／去涉足，我／在那路口／久久伫立，我／向着／一条路／极目望去，直到它／消失在／丛林深处。但我／却选了／另外一条路，它／荒草萋萋，十分幽寂，显得／更诱人，更美丽；虽然／在这条／小路上，很少留下／旅人的／足迹。那天清晨／落叶满地，两条路／都未经／脚印污染。啊，留下一条路／等改日再见!但我知道／路径延绵／无尽头，恐怕我／难以／再回返。也许／多少年后／在某个地方，我将／轻声叹息／将往事／回顾：一片树林里／分出／两条路——而我／选择了／人迹更少的／一条，从此／决定了我／一生的／道路。弗罗斯特

诵读交流1.自由朗读诗歌，在读准节奏、语速、语调的基础上，体会诗歌的情感美，并与同桌交流朗读感受；2.选择自己最喜欢的一节读给大家听，注意声音的起伏变化和情感表达。

2.研读诗歌，理解主题。

研读诗歌仔细研读诗歌，思考下列问题：1.四节诗各表达了什么意思？用简洁的语言概括每节的意思。2.诗人选择了一条怎样的路？他为什么选择这条路？3.如何理解诗人笔下的“路”和诗人在作选择时的心理。4.诗人的“路”带给你怎样的启示？

研读诗歌1.用简洁的语言概括每个诗节的意思。伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息

研读诗歌2.诗人当年选择了一条怎样的路？他为什么选择这条路？但我却选了另外一条路，它荒草萋萋,十分幽寂，显得更诱人,更美丽；虽然在这条小路上,很少留下旅人的足迹。诗人选择了一条“荒草萋萋,十分幽寂,显得更诱人,更美丽”“很少留下旅人的足迹”的路。因为这条路虽然荒凉幽寂,但富有挑战性。同时也表明“我”在选择人生道路时不随波逐流,有自己独特的见解和主张。

理解主题3.如何理解诗人笔下的“路”和诗人在作选择时的心理。可惜我不能同时去涉