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四年级古诗教学设计案例分析

一、四年级古诗教学的核心理念与目标

四年级是小学阶段承上启下的关键时期，学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，但对于古诗这种凝练含蓄、意境深远的文学体裁，仍需要教师精心引导。此阶段古诗教学的核心理念应定位在“激发兴趣、品味语言、感受意境、培养语感”。教学目标不仅在于让学生背诵默写，更重要的是引导他们初步体会诗歌的韵律美、画面美和情感美，培养对中华优秀传统文化的热爱，并尝试运用所学方法自主阅读浅显的古诗。

二、案例选取与背景分析

本次案例选取人教版小学语文四年级上册的《望庐山瀑布》。李白的这首七言绝句以其雄奇奔放的想象、生动形象的比喻和富有张力的语言，描绘了庐山瀑布的壮丽景象，是千古传诵的佳作。其语言相对浅显，意境却极为开阔，非常适合四年级学生进行品读和感悟。学生在此之前已接触过一些写景状物的古诗，对“诗中有画”有初步感知，但对诗歌的夸张手法及诗人情感的深层把握尚有不足。

三、教学设计案例呈现

（一）教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句大意，能用自己的话描述诗中描绘的瀑布景象。

2.过程与方法：通过看图、联想、品读、讨论等方式，感受瀑布的雄伟壮丽，体会诗人所表达的情感。学习初步的品词析句方法，感知诗歌的韵律和节奏。

3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与壮美，培养热爱祖国山河的情感，体会诗人对大自然的赞美之情。

（二）教学重难点

*重点：有感情地朗读、背诵古诗，理解诗句的意思，感受庐山瀑布的雄伟气势。

*难点：体会诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”所运用的夸张手法及其表达效果，感悟诗人豪放的想象力。

（三）教学准备

教师：多媒体课件（包含庐山瀑布图片、视频，生字词卡片，配乐等）。

学生：预习古诗，查阅不理解的字词。

（四）教学过程

第一课时

1.情境导入，激发兴趣

*（播放庐山风景图片，配以悠扬的古典音乐）师：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。今天，老师想带大家去一个地方，那里有高耸入云的山峰，有从九天之上倾泻而下的瀑布，它就是——庐山。（板书：庐山）见过瀑布吗？或者在电视上、图片上看过？谁来说说你印象中的瀑布是什么样的？

*生自由发言后，师：今天，我们就一起去看看唐代大诗人李白笔下的庐山瀑布是怎样的景象。（板书课题：望庐山瀑布，齐读课题，“望”是什么意思？）

2.初读感知，疏通诗意

*自由读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字词。

*正音读：出示生字词卡片（如：“瀑”、“炉”、“疑”等），指名认读，纠正字音。重点指导“瀑”是翘舌音，“疑”是整体认读音节。

*范读：教师配乐范读，学生注意听老师的停顿、语速和语气。

*指名读、齐读：多种形式朗读，引导学生读出诗歌的节奏感。

*解词释义：引导学生结合课文注释或工具书，尝试理解重点词语的意思，如“紫烟”、“遥看”、“挂前川”、“飞流直下”、“银河”、“九天”。对于“川”、“疑”等古今异义词要加以点拨。

3.品读感悟，体会情感

*学习一、二句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”

*（课件展示香炉峰在阳光照耀下云雾缭绕的景象）师：这是晴朗的日子，太阳照在庐山的香炉峰上，大家看到了什么？（生：紫色的烟雾）诗人用了一个什么字写出了紫烟的动态？（生：“生”）这个“生”字好在哪里？（引导学生理解“生”字不仅写出了烟雾的产生，还写出了其不断升腾、弥漫的景象，富有生命力。）

*师：诗人是站在哪里看瀑布的？（生：遥看——远远地看）他看到瀑布像什么？（生：一条大河挂在山前）“挂”字用得妙不妙？妙在何处？（引导学生体会“挂”字化动为静，形象地写出了瀑布从山上垂落下来的静态美，仿佛一幅巨大的白布挂在山川之间。）

*指导朗读：读出景色的朦胧美和瀑布的静态之美，语速稍缓，语调轻柔。

*学习三、四句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

*（课件展示瀑布奔腾而下的动态视频）师：刚才我们看到的是远望时静态的瀑布，当我们走近些，又会看到怎样的景象呢？（生：水流得很快，从很高的地方落下来）诗中哪个词写出了水流的快？（生：“飞流”）哪个词写出了山的高和瀑布的长？（生：“直下三千尺”）

*师：“三千尺”真的是指三千尺那么高吗？（引导学生理解这是夸张的写法，是诗人为了突出瀑布的雄伟壮观而运用的想象。）

*师：看到这样壮观的景象，诗人产生了怎样的联想？（生：怀疑是银河从天上落下来了。）“疑”是什么意思？（生：怀疑，好像）诗人真的以为是银河落下来了吗？（不是，是诗人被眼前的景象震撼了，产生的奇特想象，表达了对瀑布的惊叹。）

*小组讨论：这两句诗写出了瀑布的什么特点？诗人用了什么