中学英语听力训练课教学设计.docxVIP

中学英语听力训练课教学设计

一、教学目标

中学英语听力训练课的核心目标在于系统性提升学生的英语听力理解能力，并在此基础上培养其语言综合运用能力与跨文化交际意识。具体而言，教学目标可细化为：

1.知识与技能：学生能够识别不同语境下的语音、语调和重音变化；能够听懂语速适中的简短对话、独白及故事，获取主要信息（如时间、地点、人物、事件等）和特定细节；初步具备根据上下文推测生词含义及理解说话人意图、情感和态度的能力。

2.过程与方法：引导学生掌握基本的听力策略，如预测、抓关键词、记笔记、听大意、听细节等；鼓励学生积极参与听力活动，通过自主探究与合作学习相结合的方式，提升听力学习的有效性。

3.情感态度与价值观：激发学生对英语听力的兴趣，培养其积极主动的学习态度和克服困难的意志；在听力材料的学习中渗透文化意识，拓宽国际视野，培养跨文化理解与沟通能力。

二、教学对象分析

本课教学设计主要针对中学阶段学生（可根据实际情况调整至初中或高中）。此阶段学生已具备一定的英语词汇量和语法基础，但听力理解能力仍存在较大提升空间。他们的抽象思维能力逐步发展，对新鲜事物充满好奇，但注意力集中的持续性可能有限。部分学生可能存在听力焦虑，对长对话或较快语速的材料感到吃力。因此，教学中需注重材料的趣味性、层次性和渐进性，关注学生的个体差异，鼓励全员参与。

三、教学重难点

1.教学重点：

*引导学生掌握并运用有效的听力策略（预测、抓关键词、推断等）。

*培养学生在不同听力任务中获取特定信息和理解主旨大意的能力。

*促进学生将听力输入与已有的语言知识和生活经验相结合。

2.教学难点：

*帮助学生克服听力过程中的紧张心理，提高听音的持续性和专注度。

*训练学生理解听力材料中的隐含意义、说话人的弦外之音及情感态度。

*如何将听力训练与说、读、写等其他语言技能有机结合，实现综合语言运用能力的提升。

四、教学准备

1.教师准备：

*精心筛选符合学生认知水平和兴趣特点的听力材料（如对话、短文、新闻片段、故事、歌曲、电影片段等），确保材料的真实性、地道性和多样性。

*设计与听力材料相关的预热活动、听中任务（选择题、填空题、判断题、简答题、信息匹配等）及听后拓展活动。

*准备好听力播放设备（录音机、多媒体电脑、音响等）及相关课件（PPT）、图片、单词卡片等辅助教具。

*预设学生在听力过程中可能遇到的困难及相应的解决策略。

2.学生准备：

*调整学习状态，保持积极的听力心态。

*准备好笔记本和笔，用于记录关键信息。

五、教学过程设计

（一）热身导入(Warm-upLead-in)(约5-7分钟)

目的：激活学生已有的相关知识储备，营造轻松愉快的英语学习氛围，激发学生的听力兴趣和动机，为后续听力活动做铺垫。

活动形式：

*日常对话问候：围绕近期热点或学生感兴趣的话题进行简短交流。

*词汇/短语复习：通过图片、实物或简短描述，复习与听力主题相关的核心词汇和短语。

*简短视频/图片导入：播放与听力主题相关的无声视频片段或展示图片，引导学生观察、猜测并讨论，自然过渡到听力主题。

*问题导入：提出与听力材料主题相关的若干引导性问题，引发学生思考和预测。

示例：若听力材料主题为“周末计划”，可提问：“Whatdoyouusuallydoonweekends?Doyouhaveanyspecialplansforthisweekend?”或展示几张人们进行不同周末活动的图片，让学生描述。

（二）听前活动(Pre-listening)(约7-10分钟)

目的：引导学生预测听力内容，熟悉相关背景知识，扫除部分可能影响听力理解的词汇障碍，明确听力任务和目标。

活动形式：

*标题/图片预测：引导学生观察听力材料的标题（如果有）、配图，预测听力材料的大致内容和体裁。

*背景知识介绍：简要介绍与听力材料相关的文化背景或常识，帮助学生更好地理解语境。

*词汇预习与拓展：呈现并讲解听力材料中可能出现的核心生词、短语或复杂句式，鼓励学生根据上下文或构词法猜测词义。

*任务说明：清晰、简洁地向学生介绍听中任务的要求和具体做法，确保学生明确需要关注的信息点。

示例：发放听力任务单，让学生快速浏览问题，圈出题干中的关键词，预测需要听取的关键信息（如who,what,when,where,why,how）。

（三）听中活动(While-listening)(约15-20分钟)

目的：这是听力训练的核心环节。通过设计不同层次、不同类型的任务，引导学生主动感知、理解和获取听力信息，培养其捕捉细节、理解主旨、进行推断等听力微