小学综合实践活动方案设计及实施案例.docxVIP

综合实践活动作为小学阶段培养学生核心素养的重要载体，其方案的科学性与实施的有效性直接关系到育人目标的达成。本文将从方案设计的核心要素出发，结合具体实施案例，探讨如何构建主题鲜明、过程扎实、学生参与度高且富有教育价值的综合实践活动，以期为一线教育工作者提供些许借鉴。

一、小学综合实践活动方案的核心设计要素

一个成熟的综合实践活动方案，犹如航船之舵，指引活动顺利开展并驶向预期目标。其设计需统筹考虑以下关键要素：

（一）精准定位：活动主题的遴选与确立

主题是综合实践活动的灵魂。主题的选择应基于学生的年龄特点、认知水平、兴趣点以及生活实际，同时兼顾学校的资源条件与地域文化特色。理想的主题应具备以下特质：其一，生活性，能够紧密联系学生的现实生活，让学生感到“有用”、“有趣”；其二，实践性，为学生提供充足的动手操作、亲身体验的机会；其三，探究性，蕴含一定的问题情境，能够激发学生的好奇心和探究欲望；其四，综合性，能够融合多学科知识与技能，促进学生综合素养的提升。例如，围绕“校园垃圾分类”、“家乡的传统节日”、“社区小管家”等主题开展活动，均能较好地体现上述特点。

（二）明确导向：活动目标的三维构建

活动目标是活动设计的出发点和归宿。应依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行构建。目标的表述应力求具体、清晰、可观测，避免空泛。例如，在“校园植物小档案”主题活动中，知识与技能目标可以是“认识校园内常见的植物种类，学习简单的植物观察方法和记录方式”；过程与方法目标可以是“通过实地考察、小组合作、资料查阅等方式，完成植物小档案的制作”；情感态度与价值观目标则可以是“培养爱护植物、美化校园的情感，增强团队协作意识和责任担当”。

（三）科学规划：活动对象、时长与准备

明确活动对象是确保活动针对性的前提，需考虑年级差异和学生的个体差异。活动时长的安排应灵活多样，可以是一节课、一个下午，也可以是持续数周的项目式学习，关键在于保证活动的完整性和深度。活动准备则涵盖教师准备与学生准备。教师需提前勘察活动场地、准备所需材料、设计活动流程、预估可能出现的问题及应对策略；学生则可在教师的引导下，进行相关知识的预习、分组、制定小组活动计划、准备简易工具等。

（四）精心铺陈：活动过程的螺旋式推进

活动过程是综合实践活动的核心环节，应设计得富有层次性和探究性，引导学生经历一个完整的实践体验过程。通常可分为活动准备阶段、活动实施阶段和活动总结与反思阶段。在实施阶段，应鼓励学生自主选择研究方法，如观察、访谈、实验、调查等，并给予他们充分的自主探究空间。教师在此过程中扮演的是引导者、组织者和合作者的角色，而非知识的直接传授者。活动过程的设计应避免线性化和模式化，允许学生根据实际情况调整探究方向和步骤。

（五）多元反馈：活动评价的激励与导向

综合实践活动的评价应突破传统纸笔测试的局限，强调过程性评价与发展性评价相结合。评价主体应多元化，包括教师评价、学生自评、同伴互评，甚至可以引入家长或社区人士的评价。评价内容应全面，不仅关注学生知识技能的掌握，更要关注其在活动中的参与度、合作精神、探究能力、创新意识以及情感态度的变化。评价方式应灵活多样，如观察记录、作品展示、成果汇报、成长档案袋等。评价的目的在于激励学生的学习热情，帮助他们认识自我、发展自我。

（六）拓展延伸：活动价值的持续辐射

一次成功的综合实践活动不应随着活动的结束而终止。应设计有效的活动延伸环节，将活动中产生的兴趣、习得的能力、形成的认识迁移到更广阔的生活领域。例如，将活动成果在校内展示交流，向社区推广，或引发对相关新问题的持续关注和探究，使活动的教育价值得到进一步拓展和深化。同时，也要注意活动安全预案的制定，对活动过程中可能存在的安全隐患进行预判，并采取有效的防范措施，确保学生活动安全。

二、小学综合实践活动实施案例：“校园植物小档案”

以下结合“校园植物小档案”主题活动，具体阐述综合实践活动的实施过程与操作要点。

（一）活动主题的由来

春日的校园，草木葱茏。学生们在课间常常会被姹紫嫣红的花朵、形态各异的叶片所吸引，不时会问：“老师，这是什么花？”“那种树为什么叶子是红色的？”基于学生的这种自然好奇和对校园环境的关注，我们确立了“校园植物小档案”这一主题，旨在引导学生通过自主探究，更深入地了解身边的植物，培养科学探究精神和审美情趣。

（二）活动目标

1.知识与技能：认识校园内10种以上常见植物，了解其基本形态特征、生长习性；学习运用观察、记录、查阅资料等方法收集信息；初步学会制作简单的植物档案卡或电子小档案。

2.过程与方法：经历“提出问题—实地考察—合作探究—整理展示”的完整过程；在小组活动中学会分工合作、沟通交流。

3.情感态度与价值观：感受