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2025年教师职称-北京-北京教师职称（基础知识、综合素质、小学数学）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、下列关于教育本质的表述，最准确的是：

A.教育是传授知识的活动；

B.教育是促进人的全面发展的社会实践活动；

C.教育是学校教师的教学行为；

D.教育是学生获取分数的过程。

【参考答案】B

【解析】教育的本质在于促进人的全面发展，不仅包括知识传授，还涵盖德、智、体、美、劳等方面。它是一种有目的、有组织的社会实践活动，主体是人，核心是发展人。选项A、C、D片面强调知识、教学形式或分数，未能体现教育的根本目的。

2、《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的：

A.专业人员；

B.服务人员；

C.管理人员；

D.技术人员。

【参考答案】A

【解析】《教师法》第三条明确指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，强调教师的职业专业性，享有相应的权利与义务。其他选项未能准确体现教师的职业定位。

3、下列哪项不属于教师职业道德规范的基本内容？

A.爱国守法；

B.爱岗敬业；

C.利润优先；

D.为人师表。

【参考答案】C

【解析】《中小学教师职业道德规范》包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六方面。“利润优先”违背教育公益性，不属于师德要求。

4、小学数学教学中，学生通过摆小棒理解“凑十法”，体现了哪种学习理论？

A.行为主义；

B.认知主义；

C.建构主义；

D.人本主义。

【参考答案】C

【解析】建构主义强调学生在已有经验基础上主动建构知识。通过动手操作（如摆小棒）理解抽象算理，正是学生主动建构的过程，符合建构主义学习观。

5、下列哪项最能体现“以学生为中心”的教学理念？

A.教师讲满40分钟；

B.统一布置相同作业；

C.根据学生差异分层教学；

D.只关注优秀学生。

【参考答案】C

【解析】“以学生为中心”强调尊重学生个体差异，满足不同学生的学习需求。分层教学正是基于学生实际水平进行差异化教学，体现因材施教原则。

6、在小学数学“认识分数”教学中，教师使用披萨图示进行讲解，主要运用了：

A.直观性原则；

B.系统性原则；

C.量力性原则；

D.巩固性原则。

【参考答案】A

【解析】直观性原则指通过实物、模型、图像等直观手段帮助学生理解抽象知识。披萨图示将分数具象化，帮助学生形成表象，符合该原则。

7、教师在教学反思中写道：“本节课学生参与度不高，需改进导入方式。”这属于：

A.教学设计反思；

B.教学策略反思；

C.学生评价反思；

D.教学目标反思。

【参考答案】B

【解析】教学反思包括对教学策略、方法、过程的审视。教师关注学生参与度低并思考导入方式改进，属于对教学策略的反思，旨在提升课堂吸引力。

8、下列哪项是形成性评价的主要功能？

A.评定学生等级；

B.选拔优秀学生；

C.反馈教学效果，调整教学；

D.确定升学资格。

【参考答案】C

【解析】形成性评价是在教学过程中进行的，目的在于及时反馈学生学习情况，帮助教师调整教学策略，促进学生发展，而非甄别或选拔。

9、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”体现了教师劳动的：

A.复杂性；

B.创造性；

C.示范性；

D.长期性。

【参考答案】C

【解析】该句强调教师言行对学生具有潜移默化的影响，体现教师劳动的示范性特点。教师是学生观察模仿的对象，必须以身作则。

10、小学数学中，“长方形的面积=长×宽”属于：

A.概念；

B.命题；

C.规则；

D.技能。

【参考答案】C

【解析】“面积公式”是一种数学规则，描述两个量之间的运算关系。概念是“长方形”的定义，命题是判断句，技能是操作能力，此处为规则应用。

11、下列哪种行为符合教师职业行为准则？

A.公开排名刺激学生；

B.体罚作业未完成者；

C.平等对待每位学生；

D.有偿补课。

【参考答案】C

【解析】教师应尊重学生人格，平等公正对待学生。公开排名、体罚、有偿补课均违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》，损害学生权益。

12、“最近发展区”理论的提出者是：

A.皮亚杰；

B.维果茨基；

C.布鲁纳；

D.奥苏贝尔。

【参考答案】B

【解析】维果茨基提出“最近发展区”指学生现有水平与潜在发展水平之间的差距，强调教学应走在发展前面，通过支架式教学促进发展。

13、小学数学“可能性”教学中，让学生摸球并记录结果，主要发展学生的：

A.空间观念；

B.数感；

C.数据意识；

D.运算能力。

【参考答案】C

【解析】摸球实验涉及数据收集、记录与分析，帮助学生理解随机现象，形成对数据的初步感知，属于数据意识的培养，是统计与概率领域核心素养。

14、教师在备课时分析教材地位与作用，属于：

A.学情分析；

B.教材分析；

C.目标设计；

D.方法选择