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小学语文经典诗歌教学设计模板

诗歌是语言的精华，是情感的浓缩，更是中华优秀传统文化的瑰宝。在小学语文教学中，经典诗歌的学习对于涵养学生的语言素养、审美情趣和人文情怀具有不可替代的作用。以下提供一个教学设计模板，旨在为一线教师提供一个兼具指导性与灵活性的框架，助力诗歌教学落到实处，焕发生机。

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【课题名称】（例如：《静夜思》情思探微/《春晓》春意品读）

【授课年级】（根据诗歌难度及学生认知水平确定）

【诗歌简介】

（简要介绍诗歌的作者、朝代、创作背景（可选，视年级和诗歌特点而定）以及诗歌的大致主题或艺术特色。此部分主要为教师备课提供背景信息，不必全部直接呈现给学生。）

【教学目标】

（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定，力求具体、可达成、可观测。）

1.知识与技能：

*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

*初步理解诗歌大意，把握诗歌描绘的主要景象或表达的核心情感。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、情境读等），感受诗歌的韵律美和节奏美。

*运用联想、想象、图文结合、联系生活实际等方法，体会诗歌的意境和情感。

*在教师的引导下，通过小组讨论、合作探究等方式，品味关键词句的表达效果。

3.情感态度与价值观：

*感受诗歌所蕴含的思想感情（如思乡、惜春、爱国、赞美自然等），产生情感共鸣。

*初步培养对祖国语言文字的热爱，对古典诗歌的兴趣。

*体会诗人观察生活、感悟生活的态度，培养学生热爱生活、积极向上的情感。

【教学重难点】

*教学重点：

*有感情地朗读和背诵诗歌。

*理解诗歌大意，感受诗歌的意境美和情感美。

*教学难点：

*体会诗中关键词句的妙处，理解诗歌所蕴含的深层情感或哲理（根据诗歌具体情况确定）。

*引导学生展开合理的联想和想象，进入诗歌所描绘的意境。

【教学准备】

*教师准备：制作与诗歌内容相关的PPT课件（包含图片、音频、视频片段等）、生字卡片、诗歌朗读音频或教师自备范读。根据诗歌内容，可准备相关的实物、简笔画或情境道具。

*学生准备：预习诗歌，圈出生字新词，借助工具书初步了解字义；搜集与诗人或诗歌主题相关的简单资料（可选）。

【教学过程】

一、激趣导入，初见诗歌(约X分钟)

*操作建议：

*（情境创设法）例如教学《春晓》，可播放春雨沙沙声，或展示春天花草图片，提问：“听，这是什么声音？看，这是什么季节的景象？今天我们一起学习一首描写春天的古诗。”

*（问题导入法）例如教学《静夜思》，可提问：“同学们，当你们独自一人在夜晚，看着天上的月亮，会想些什么呢？古时候有一位诗人，他在异乡的夜晚看到月亮，也有很多感触，他是谁呢？今天我们就来学习他写的《静夜思》。”

*（故事引入法）简要介绍与诗歌相关的小故事（注意故事的真实性和趣味性）。

*师生活动预设：教师引导，学生积极回应，初步接触诗歌题目或作者。

二、初读感知，疏通字词(约X分钟)

*设计理念：朗读是诗歌教学的生命线。初读阶段以扫清阅读障碍，整体感知诗歌内容和节奏为主要目标。

*操作建议：

*自由读：学生借助拼音自由朗读诗歌，圈出生字词，多读几遍，要求读准字音，读通句子，不加字、不漏字。

*指名读：请个别学生朗读，其他学生认真听，教师相机正音（特别是多音字、易错字），指导停顿和节奏。

*范读：教师进行声情并茂的范读，让学生感受诗歌的韵律和情感基调。可播放配乐朗诵音频辅助。

*字词学习：针对本课生字词进行重点教学，可采用组词、造句、联系诗句理解等方法。例如，“疑”在《静夜思》中是什么意思？“晓”在《春晓》中又指什么？

*师生活动预设：学生尝试朗读，教师指导，共同解决字词障碍，初步感知诗歌节奏。

三、品读感悟，体会诗情(约X分钟)

*设计理念：引导学生深入文本，抓住关键词句，通过品词析句、联想想象、情境体验等方式，理解诗意，感受诗人的情感，体会诗歌的意境美。这是诗歌教学的核心环节。

*操作建议：

*逐句研读：引导学生一句一句地读，理解每句诗的字面意思。可采用“谁？在什么时候？什么地方？做了什么？看到了什么？想到了什么？”等问题引导。

*想象画面：“诗中有画，画中有诗。”引导学生根据诗句内容，展开丰富的想象，在脑海中形成画面。例如：“‘举头望明月，低头思故乡’，诗人看到了怎样的月亮？他低下头，心里在想些什么呢？”

*品味关键词：抓住诗中的炼字名句，引导学生品味其表达效果。例如《春晓》中的“眠不觉晓，处处