人教版语文上册第三单元“心声”教学设计与实践.pdfVIP

12.心声

教学目的：

1.把握塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执

著追求。

2.体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

3.学习缩写的写作方法。

教学过程：

第一

一、导入

（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我

们一起走进《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节

1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读《万卡》的

教学环节。学生被《万卡》深深吸引而无比，很想参与课文的表情朗读。他的这

一愿望遭到老师的断然和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被

学生的怯场打乱时，举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公

万卡和自己的心声。

2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

故事的开端：朗读课文的请求遭到。

故事的发展：用真情和独特的体验朗读课文。

（1）在树林子里的朗读、体会和忆。

（2）纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的和结局：举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟

1.学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生

讨论。

出示话题并进行讨论：着重刻画了几个人物形象？文中的有着怎样的生活经

历？你这个人物形象吗？结合内容谈谈你的看法和理由。

明确：是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而、对生活有着美好愿望、执著

追求的少年。

2.学生进一步阅读全文，讨论：

的心声？（结合中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）

明确：渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母

和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念和儿时玩伴；渴望的倾诉与宣泄。这些愿

望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，的心声表达了对美好生

活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3.学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。

四、课堂小结

讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主

人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成

12.Voice

Teachingpurposes:

1.Graspthecharacterscreatedinthenovel,understandtheprofoundmeaningofvoice,andlearnthe

protagonistspersistentpursuitofaterlife.

2.Understandnarrativetechniques,psychologicaldescription,detaileddescription,structuraldouble-lineinterweavingand