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《中外历史纲要》（下）第三单元第七课

全球联系的初步建立与世界格局的演变

教学设计

单元整体解读

本单元围绕新航路的开辟带来的全球联系及由此引起的世界历史的大变化展开，有三个要点：一是新航路开辟的动因，二是新航路开辟的过程，三是新航路开辟的世界影响。因此，本单元的教学围绕着大航海时代的到来而展开，侧重从洲与海洋等角度架构时空观念，培养学生理解马克思主义唯物史观关于人类历史的纵向发展与横向发展之间的辩证关系，理解全球联系的建立，从而培养学生的全局眼光和国际视野。

本课知识综述

本课涉及新航路开辟后各洲之间的人口迁移、物种迁移、疾病传播、商品流动以及欧洲殖民国家的早期殖民扩张等知识，学术界目前已有较多研究成果。如：《哥伦布大交换：1492年以后的生物影响和文化冲击》、《全球通史：1500年以后的世界》、《世界史·近代史编》、《世界近现代史1500——2007》等著作。关于新航路开辟对中国的影响，有多篇论文研究成果，如：何炳棣先生的《美洲作物的引进、传播及其对中国粮食生产的影响》、陈树平先生的《玉米和番薯在中国传播情况研究》、郭松义先生的《玉米、番薯在中国传播中的一些问题》、韩琦先生的《美洲白银与早期中国经济的发展》等，深入分析了高产作物的传入与白银流入中国所产生的影响。

课标要求与教材解读

内容标准

了解新航路的开辟及其引发的人口、物种和商品等的全球性流动，理解人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响；理解新航路的开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。

教学目标

1、通过地图及文字等材料进行时空定位和史料分析，梳理出新航路开辟所引发的全球空间互动的史实，提升运用全球视野和时空线索辩证认识历史事务的能力；（时空观念、史料实证）

2、通过对史料的分析，感受新航路开辟对中国的影响，进一步理解全球联系的初步建立及东西方面对发展机遇的不同选择，提升逻辑思维能力；（史料实证）

3、通过归纳总结及对历史概念的解释，以“洲”为空间尺度，分析新航路开辟背景下各洲的不同发展命运，理解新航路开辟对世界格局演变的影响，提升对历史知识再构建的能力；（历史解释、唯物史观）

4、通过分析全球联系初步建立引发的一些列问题，认识到人类命运的延续和抉择必须构建人类命运共同体和人与自然命运共同体。（家国情怀）

（三）教材解读

本课为部编版教材《中外历史纲要》（下）第三单元“走向整体的世界”中的第7课“全球联系的初步建立与世界格局的演变”，本单元围绕新航路的开辟带来的全球联系及由此引起的世界历史的大变化展开。本课为本单元中的第二课，上一课“全球航路的开辟”中阐释了新航路开辟的动因、条件及过程，本课紧接着上一课的内容阐释新航路开辟的世界影响，从而为下一个单元学习资产阶级登上历史舞台确立资本主义制度奠定基础。

本课教材共有三个子目，分别是：“人口迁移与物种交换”、“商品的世界性流动”、“早期殖民扩张”。这三个子目之间逻辑关系较强，它们所展示的内容是新航路开辟带来的全球海路大通并由此引发的世界范围内所发生的人种、物种的迁徙与交流，以及商品的全球流动与交换，使全球建立了初步联系，也影响到中国的发展；随着这些联系的日益密切，人类在经济、社会、地理、环境等方面也发生了全方位变化，从而导致世界文明格局发生演变并推动了西欧资本主义的发展，人类社会开始进入大变革的时代。

学情分析

本课程的教学对象是高一年级学生，学生思维较为活跃，抽象逻辑思维由“经验型”向“现实型”转变；通过初中部编版教材九年级上册第五单元15、16课的学习，具备新航路诸多影响的基本认识，但抽象性知识，学生知之不多，且并未形成唯物史观、全球史观的系统知识。

根据学情分析，本课采用讲授法、史料研读、小组合作探究等教学方法。

教学重点：新航路开辟的多方面影响；

教学难点：新航路开辟导致世界整体格局发生变化并推动欧洲资本主义的发展。

教学过程

（一）教学立意

本课教学选择以“洲”为空间尺度，以“空间互动与比较”这一角度来学习新航路开辟后全球联系的初步建立与世界格局的演变。从人口迁移、物种交换、疾病传播、商品流动、殖民扩张五个维度展示出洲际之间的空间互动情况；通过史料研读、合作探究，深入分析新航路开辟对中国以及各洲命运发展的影响，得出欧洲在这个过程不断崛起的结论，欧洲的不断崛起也使得世界格局发生变化。

在强调全球联系初步建立的同时，也指出全球性问题的不断增多，引导学生思考在威胁人类生存发展的一系列全球性问题面前，我们不再有国别、洲际之分，有的只是人类共同命运的延续与抉择，从而培养学生的全局眼光和国际视野。

（二）教学环节与设计意图

1、采用对分课堂模式，运用两次对分，分别精讲全球联系的建立和各洲命运的发展。

2、导入设计：

借助AI工具，设置具体情境（15世纪初的法国餐厅），如下图所示。

通过一份特