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荷塘月色教学案例及赏析方案

一、教学案例

（一）教学目标

1.知识与技能：引导学生把握文章的叙事线索与情感脉络，理解作者在特定时代背景下的心境；品味本文优美、生动、形象的语言，特别是比喻、拟人、通感等修辞手法的巧妙运用；学习作者运用语言描绘景物、抒发情感的技巧。

2.过程与方法：通过诵读、涵泳、讨论、探究等方式，引导学生自主感知文本，深入理解文章内涵；通过比较阅读、拓展阅读等方法，加深对作品的理解和对作者情感的体悟。

3.情感态度与价值观：感受作者对自由宁静生活的向往和对美好自然的热爱；体会作者在动荡年代中寻求精神慰藉的复杂心境，引导学生珍惜当下，培养健康的审美情趣。

（二）教学重难点

1.重点：领悟作者“淡淡的哀愁”与“淡淡的喜悦”交织的复杂情感；赏析文中精彩的景物描写及其表达效果。

2.难点：理解作者“颇不宁静”的深层原因；体会通感等修辞手法在文中的独特表达作用；把握文章“形散神凝”的特点。

（三）教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。

（四）课时安排

建议两课时。

（五）教学过程

第一课时

1.导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放配有轻柔音乐的荷塘月色图片或视频片段，引导学生闭目感受，提问：“看到这样的景象，你有怎样的感受？”自然过渡到朱自清先生笔下的《荷塘月色》。

*方式二（背景导入）：简要介绍朱自清先生的生平及本文的创作背景（可点到为止，为后续情感分析埋下伏笔），引出他在特定心境下创作的这篇名作。

2.初读感知（约15分钟）

*自由诵读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，扫清字词障碍（如“蓊蓊郁郁”、“袅娜”、“斑驳”、“梵婀玲”等）。

*整体把握：

*提问：作者为什么要去看荷塘月色？（“这几天心里颇不宁静”）

*提问：作者的行踪是怎样的？（家——小路——荷塘——家）

*提问：随着行踪的变化，作者的心境有何变化？（不宁静——寻求宁静——获得暂时的宁静——回到现实的不宁静）

3.再读梳理（约15分钟）

*梳理结构：引导学生划分文章层次，概括各部分主要内容。

*第一部分（1-3段）：写“我”在夜深人静时去荷塘的缘由及路上的感受。

*第二部分（4-6段）：集中描绘荷塘月色的美丽景象。

*第三部分（7-8段）：写荷塘四周的景物及作者的联想，最后回到现实。

*聚焦情感：再次强调“颇不宁静”是贯穿全文的情感基调，也是理解作者夜游荷塘原因的关键。引导学生思考：“不宁静”的心情在文中是如何体现的？又是如何通过荷塘月色的描写得到暂时排遣的？

4.课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：本节课我们主要梳理了文章的结构和作者的情感线索，初步感受了作者“不宁静”的心境。

*作业：熟读课文，重点品读第4-6段，尝试找出文中描写荷塘月色的精彩语句，并思考其妙处。

第二课时

1.复习导入（约5分钟）

*提问：上节课我们了解到作者因为“颇不宁静”而夜游荷塘，那么他在荷塘边看到了怎样的景象？这些景象又带给了他怎样的感受？

2.精读赏析——品味荷塘月色之美（约25分钟）

*赏析第4段——荷塘之景：

*提问：作者描写了荷塘的哪些景物？（荷叶、荷花、荷香、流水）

*引导学生分析重点语句的修辞手法及表达效果：

*“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”（比喻，形象生动地写出荷叶舒展、挺拔的姿态。）

*“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”（拟人、博喻，赋予荷花以人的情态，从不同角度描绘了荷花的晶莹、闪烁和纯洁之美。）

*“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”（通感，将嗅觉的“清香”转化为听觉的“渺茫的歌声”，写出了荷香的清淡、缥缈、若有若无的特点，激发读者丰富的联想。）

*“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”（拟人，“脉脉”一词赋予流水以人的温情，侧面烘托了荷叶的美丽风致。）

*赏析第5段——月色之景：

*提问：作者是如何描写月光的？（直接描写与间接描写相结合）

*引导学生分析：

*“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”（比喻，“泻”字用得好，生动形象地写出月光的柔和、皎洁、富有动感。）

*“薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”（比喻，写出了月光下荷塘朦胧、恬静的美。）

*“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”（对比，黑影的