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古诗文知识点梳理与测验卷

前言

中华古诗文，浩如烟海，博大精深，乃吾国文化之瑰宝，民族精神之根脉。其语言凝练，意境深邃，情感真挚，蕴含着古人的智慧与哲思。学习古诗文，不仅能涵养性情，提升文学素养，更能增强文化自信与民族认同感。然古诗文年代久远，语言习惯与今殊异，初学者每感艰深。故此，本文特将古诗文学习中常见之知识点加以梳理，并附测验卷一套，冀能为诸位同学温故知新、精进学业略尽绵薄之力。梳理力求系统，测验侧重基础与应用，望同学们用心研习，体悟其中三昧。

一、古诗文基础知识梳理

（一）字音与字形

古诗文学习，字音为首要门槛。一字多音、通假字、古今异音等现象普遍存在。

*多音字：需结合具体语境判断读音。如“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）中“属”读zhǔ，意为“嘱托”；“有良田、美池、桑竹之属”（《桃花源记》）中“属”读shǔ，意为“类”。

*通假字：即古人书写时用音同或音近的字代替本字。如“学而时习之，不亦说乎”（《论语》）中“说”通“悦”，喜悦之意；“便要还家”（《桃花源记》）中“要”通“邀”，邀请之意。

*古今异音：部分字词古音与今音差异较大，虽现代阅读多从今音，但了解古音有助于理解平仄、押韵，特别是在诗词朗诵中。如“远上寒山石径斜”（《山行》）中“斜”古读xiá，以求与“家”押韵。

字形方面，需注意简体字与繁体字的对应，以及易错字形的辨析，避免因字形误判而曲解文意。

（二）文言实词

实词乃构成文句、表达意义之核心。掌握实词，需从其本义、引申义、比喻义等多方面入手，并结合语境灵活判断。

*一词多义：此为文言实词最显著特点。如“兵”，本义为兵器，引申为士兵、军队、战争等义。

*古今异义：部分实词古今意义差异颇大，需格外留意。如“走”，古义为“跑”，今义为行走；“妻子”，古义为“妻子和儿女”，今义单指配偶。

*词类活用：古代汉语中，某些实词在特定语境下会改变其原本词性和用法。常见类型有：名词作动词、名词作状语、动词作名词、形容词作动词、形容词作名词、使动用法、意动用法等。例如，“一狼洞其中”（《狼》）中“洞”，名词作动词，打洞；“渔人甚异之”（《桃花源记》）中“异”，形容词意动用法，以……为异。

（三）文言虚词

虚词虽无实在意义，却在句中起着连接、辅助、语气表达等重要作用。其用法灵活，需重点掌握“之、乎、者、也、以、而、于、焉、其、若”等常见虚词的基本用法和意义。

*之：可作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置标志、定语后置标志、补足音节等）、动词（到……去）。

*以：可作介词（用、拿、把、凭借、因为等）、连词（表并列、递进、承接、因果、目的、修饰等）、副词（通“已”，已经）。

*而：主要作连词，表并列、递进、承接、转折、假设、修饰等关系。

（四）文言句式

与现代汉语相比，文言句式有其特殊性。

*判断句：多用“……者，……也”、“……也”、“……者也”等形式，或用“为”、“乃”、“则”等词表判断。如“陈胜者，阳城人也”（《陈涉世家》）。

*被动句：主语为动作承受者。常用“为……所……”、“见……于……”等形式，或意念上的被动。如“吴广素爱人，士卒多为用者”（《陈涉世家》）。

*倒装句：包括宾语前置（如“何陋之有？”《陋室铭》）、状语后置（如“战于长勺”《曹刿论战》）、定语后置（如“马之千里者”《马说》）等。

*省略句：古文中常省略主语、谓语、宾语、介词等。如“（渔人）便舍船，从口入”（《桃花源记》）省略主语；“可以（之）一战”（《曹刿论战》）省略宾语。

（五）文学常识

文学常识涵盖作家、作品、时代、流派、并称、典故等。

*作家作品：需识记重要作家的姓名、字、号、朝代、代表作及其主要内容和风格。

*文学流派：如唐诗中的山水田园诗派（王维、孟浩然）、边塞诗派（高适、岑参）；宋词中的豪放派（苏轼、辛弃疾）、婉约派（柳永、李清照）。

*文化常识：包括古代官职、礼仪、称谓、天文历法、地理沿革等，这些知识有助于更深入理解作品背景和内容。

（六）名句名篇默写

对教材中要求背诵的经典篇目及名句，务必准确记忆、熟练默写，不仅要背准字，更要理解其含义及在文中的作用。

二、古诗文阅读理解要点

（一）整体感知，把握大意

阅读古诗文，首先应通读全文，不求字字句句皆懂，但求对文章体裁（诗、词、文）、主要内容、大致情感基调有初步把握。关注标题、作者、注释等信息，这些往往是理解文章的钥匙。

（二）逐句研读，落实字词

在整体感知基础上，逐句仔细研读。结合上下文，运用所学文言知识，推敲字词含义，辨析特殊句式，力求准确理解句意。对于疑难之处，可借助工具书或请教他人。

（三）分析结构，理清思路

无论是记叙文、议论文还是诗词，都有其内在的结构层次和行文思路。分析文章